体育人文社会学课程解读(潘).ppt

普通高等学校体育教育本科专业 体育人文社会学类课程指导纲要解读 扬州大学体育学院 潘绍伟 一、为什么要设置体 育人文社会学类课程？ 教育的职业性和社会性诚然重要 ，但舍掉其精神性则是致命的，它之 所以致命是因为可能长时间都看不到 缺少精神性就如同一种不知不觉加重 的病患一样一个国家因此受苦，直 到病入膏肓才认识到病情的严重 —— 理查德 在南方某城市,小学四年级该考数学了,同 学们忽然发 现,班里数学成绩最棒的那个女孩 子没来考试,同学们正奇怪,老师说她的爷爷去 世了, 她请假了同学们听后立时一片欢呼声, 说她数学之所以考第一,因为她爷爷是个数学教 授,我们没办法超过她,现在 她爷爷可死了,我们 可以超过 她了,小孩们兴奋得又是敲桌 子又是 跺脚 对分数的追求已超过对生命的向往！这样 的教育是我们所追求的吗？真的分数比生命更 重要吗？ 这样的事情在体育中并不鲜见这一切说明 了什么？？值得我们深思！！！ 美国学者博伊认为：“掌握科学技 术是重要的，如果学生只局限于太狭窄 、太技术化的知识，就很难具有历史使 命关怀，具有重要的现实意义和深远的 历史意义 杨叔子先生斥之为：“精于科技、荒 于人文；精于电脑、荒于人脑；精于盘 算、荒于仁义；精于商品、荒于人品； 精于权力、荒于平等。

根据你的经验回答下列问题： 1 在你遇到的最好的老师或教练中谁在你的记忆中最深 刻？ 2 这个老师或者教练有哪些优点使得他有这样的影响力 ？ 3 在你遇到的最差的教师或教练中谁在你的记忆中最深 刻？ 4 这个老师或教练拥有哪些缺点？或者他缺乏哪些优点 从而使他变得毫无影响力？ 5 你觉得一个老师或教练应该具备哪些重要的优点？ 一、理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培一、理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培 养学生在人生路途上追求养学生在人生路途上追求““更快、更高、更强更快、更高、更强””，并，并 能完善自我，体现人性之崇高能完善自我，体现人性之崇高 二、理想的体育，应该注重磨练学生的意志，是二、理想的体育，应该注重磨练学生的意志，是 学生永不言败，永不停歇，养成坚忍不拔的品质学生永不言败，永不停歇，养成坚忍不拔的品质 三、理想的体育，应该注重培养学生的合作精神三、理想的体育，应该注重培养学生的合作精神 、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德性养成的、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德性养成的 重要途径重要途径 四、理想的体育，应该是注重培养学生遵守规则四、理想的体育，应该是注重培养学生遵守规则 ，学会公正、公平的观念，远离弄虚作假，形成诚实，学会公正、公平的观念，远离弄虚作假，形成诚实 的品格。

的品格 五、理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和胜五、理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和胜 不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练，不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练， 养成健全的心理素质养成健全的心理素质 六、理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为六、理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为 学生打开世界体育之窗，感受力与美的和谐学生打开世界体育之窗，感受力与美的和谐 七、理想的体育，应该尊重学生的个性和特长，不七、理想的体育，应该尊重学生的个性和特长，不 把体育作为惩罚学生的手段，而使学生在体育活动中发把体育作为惩罚学生的手段，而使学生在体育活动中发 现自我，享受自我现自我，享受自我 八、理想的体育，应该使学校体育与社区体育有机八、理想的体育，应该使学校体育与社区体育有机 联系起来，充分利用社区或民间的体育资源，同时向社联系起来，充分利用社区或民间的体育资源，同时向社 会开放学校的体育设施，体现体育发展的社会化、生活会开放学校的体育设施，体现体育发展的社会化、生活 化、终身化的趋势化、终身化的趋势 朱永新朱永新《《我心目中理想的体育我心目中理想的体育》》 深圳高级中学学生心语： “小张，你就让我们再打一会儿吧!” “就是，多打一会儿吧！” “好不好，小张？” 这是我们在比赛结束的时候,对我们的橄榄球教练小张的央 求。

在通常情况下——不，应该准确地说，无论何时，他都会答 应我们的——谁叫他的脾气那么好呢？ 一提起我们的小张教练啊，还没有一个人不说他可爱的呢！ 他呀，简直就是一个还没长大的小孩——他那双眼睛，比夜明珠 还要亮呢！黑白相间的，咕噜一转，又不知要出什么主意了！只 要他一咧开嘴笑，就会露出两颗长得很可爱的老虎牙，在阳光下 一闪一闪的，可爱极了！小张的皮肤比较黑，形象又健康，所以 我们这帮人一致认为不找他拍“黑人牙膏”的广告真是浪费！ 至于我们为什么觉得小张可爱呢，有这么几 点原因——首先他长得帅，这一点使得我们女生 都很喜欢他；第二是因为他很幽默，很滑稽，经 常在上课的时候做一些很搞笑的事情来调节课堂 气氛，让我们的课上得特别开心；第三是因为他 的脾气很好——真的很好，认识他这么久了，还 没见他骂过人呢！而且，小张讲课的时候非常有 耐心，只要你不懂，他就会不厌其烦地为你讲解 动作要领，直到你明白为止还有最重要的一点 ——小张与我们没有代沟!我们之间的就像朋友 一般，关系好得呀，让其他的老师羡慕呢! 究竟什么是体育？ 我们需要什么样的体育？ 我们需要什么样的体育教师？ 我们怎样培养符合社会发展、学生发 展、教育发展的体育教师？ 体育人文社会学类课程扮演什么样的 角色？ 可以断言的是,没有体育人文社 会学作为理论基础掌控的体育,其发 展方向可能是盲目的,其系统结构可 能是松散的,其繁荣辉煌也可能是昙 花一现的,而付出的代价则一定是沉 重的,因此重视和加强体育人文社会 学的建设,已成为当务之急。

——卢元镇 体育人文社会学对于提高专业学 生本身素质的重要性； 基础教育体育与健康课程改革的 呼唤；（传统教学中人的缺失） 对于从事体育教师职业的重要 性 设置体育人文社会学课程有利于 学生掌握人文知识，培养人文精神 ，提高人文素质 二、什么是体育人 文社会学课程？ （一）什么是人文社会学？ 人文社会科学是以人的社会 存在为研究对象，以揭示人的本 质和人类社会发展规律为目的的 科学 人文科学即“关于人的价值及其精 神表现的科学”,“主要指以人类的信仰 、情感、道德和美感等为研究对象的 文科科系的学科通常包括文学、语 言、艺术、历史、哲学等领域”人文 科学的对象即人类精神文化现象,它从 根本上说是“拟人主义和人类本位主义 ”的 人文科学，是指一些以人的内心活 动、精神世界以及作为人的精神世界的 客观表达的文化传统及其辩证关系为研 究内容、研究对象的学科体系，它是以 人的生存价值和生存意义为学术研究主 题的学科，它所研究的是一个精神与意 义的世界 人文学科是那些既非自然科 学也非社会科学的学科的总和 主要包括哲学、语言学、文学艺 术、历史学、考古学、文化学、 心理学、伦理学、宗教学等学科 。

它是一种独特的关于人类价值 和精神表现的人文主义学科 《简明大英百科全书》 所谓人文科学,一般指称语言文学、历史、 哲学、宗教、艺术、人类学、道德伦理学科,通 常也称为“人文学科”,这些学科总是表征并承载 着人类文明中的一些内在的和稳定的质素,诸如 历史、传说、习俗、教化、道德、信仰以及时 代精神等等人文科学深刻地影响着文明社会 的演进但相对于器物层乃至制度层的演进而 言,人文科学发生作用的方式又是超越性的,或者 说,人文科学本身就具有某种超验性,在此意义上, 人文科学显然有其形上性但恰恰也是这种超 验性和形上性及其蕴含的理论内涵,构成了一般 人文社会科学(也进一步涵盖了自然科学)的理论 基础 北京大学的叶朗教授:人文科学的研究对象 是人文世界,也就是人的精神世界(内在的)和文化 世界(外在的)人的精神世界和文化世界是统一 的从内容上说,人的精神世界和文化世界就是 意义世界和价值世界人文世界的意义性、价值 性决定了人文学科区别于社会科学(政治学、经 济学、法学、社会学、管理学)的独特的性质 人文学科与回答“是什么”的自然科学不同,它要 回答“应当是什么”,也就是说,它要包括价值导向, 它要设立一种理想人格的目标或典范,引导人们 去思考人生的目的、意义、价值,去追求人的完 美化,它不是认识和实践的工具,而是发展人性,完 善人格。

它不是使你学到技术,而是提高你的文 化素养和文化品味 （二）什么是社会科学？ 社会科学是一种以人类社会为 研究对象的科学通常它包括经 济学、社会学、政治学、法学等 等 社会科学通常是指研究社会现象 及其规律的科学,它是一个包括经济学 、政治学、法律学、社会学等学科的 庞大知识体系社会客体在客观性程 度上,是介于自然客体与人文客体之间 的中间层次,它作为自然进化链条中的 一个高级阶段和人文精神的塑造基础, 兼具有自然与人文的双重属性,但又不 与任何一方完全等同 （三）两者的区别 人文社会科学与自然科学相比，最基 本的特点就是它具有双重属性和双重社会 功能所谓双重属性，是指人文社会科学 兼有科学性和价值性两种性质按照传统 的科学观，科学与非科学的界限之一，就 是科学具有客观性和真理性，它是排斥价 值判断的就像爱因斯坦所说的那样：“ 对于科学家，只有‘存在’而没有什么愿望 ，没有什么价值，没有善，没有恶，也没 有什么目标 首先必须明确肯定,人文科学与社会科学之间存在 着许多重要差别,两者不是同一门科学如从研究对象 上说,社会科学的客体包括社会的内在本质、规律、机 制、运行、结构以及关于社会的组织、制度、管理和 调控等问题,它具有刚态性、整体性、经验性和规范性 等方面的客观特征,而人文科学的客体是人类的精神文 化现象,包括人的情感、信仰、审美、自由、幸福、价 值、意义等问题,具有明显的心态性、个体性、感悟性 、评价性诸方面的主体特征;从研究方法上说,社会客体 由于具有一定的客观刚态性和运动周期性,因而研究它 在很大程度上是能够乃至必须运用数学方法的,而人文 客体的心态性、主体性特征决定了它只能以定性方法 为主;从社会功能上说,社会科学所解决的主要是改造社 会、建设制度文明问题,人文科学所解决的主要是改造 人的主观世界和精神文明建设方面的问题。

人文科学与社会科学的区别主要表现在 两个方面：一是研究对象的不同人文科学 研究的是人的观念、精神、情感和价值，是“ 人”的精神世界及其所积淀下来的文化人文 科学的价值不在于提供物质财富或实用的技 术，而在于为人类提供一个意义的世界，守 护一个精神的家园，使人类的心灵有所安顿 、有所依归而社会科学研究的是“社会”， 如果说人文科学是研究人的主观世界和人类 的精神文化的话，那么社会科学关注的中心 则是客观的人类社会，它是外在于具体个人 的 二、是研究方法的不同人文科 学的研究方法主要是意义分析的方法 ，是一种解释的方法，而社会科学则 较多的引进了自然科学的方法，实证 的方法所以社会科学可以称之为实 证科学，而人文科学则不能 人文社会科学又不同于一般的自 然科学，它是社会的经济、政治和文 化的反映，它所研究的是人及人类社 会自身因此，人文社会科学必然具 有而且也应当具有价值性的一面，它 不能“严于求真”而“疏于求善”，必须 把“真理”与“价值”、“求真”和“求善” 统一起来 （四）人文素质与人文精神 人文的本质首先在于人文精神人 们通常把人文分为人文知识和人文精神 人文知识是人们对自身文化的 一种了解，一种学问，是“知道”；(如在 集中营里，纳粹要犹太音乐家拉着小提 琴送他们的同胞入毒气房。

) 人文精神是对文化内在价值和意义的自 觉，它通过人们的行动体现出来，是“体 道”所谓“体道”就是用自己的实际行动 把自己所领会的文化之“道”体现出来 人文精神是人性——人类对于真善美的永 恒追求，以及表现在这种追求中的自由本质— —的展现，这种追求表现着人类对于自己所从 来的外在自然和自己的内在自然(动物式的情欲 )的自觉超越。