2022年度沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思.docx

Word沪教版二年级上册数学《三位数加法》教学反思 加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算下面是我给大家整理的沪教版二班级上册数学《三位数加法》教学反思5篇，盼望大家能有所收获! 沪教版二班级上册数学《三位数加法》教学反思1 本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的在课的开头，我让同学进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过同学的计算与沟通，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为 新知作铺垫 在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的状况统计表这个题材，依据各个班级的借书状况同学收集信息，提出问题，解决问 题同学列出进位加的算式后，我让同学尝试先独立计算，由于在笔算两位数加法时，同学已经把握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题 时，让同学利用学问的迁移，让同学尝试着自己做题，在沟通算法时，提出在计算时要留意什么?十位上的8+4=12，该怎么办?培育同学的自主探究意识 在 教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对同学来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让同学先独立思索计算，再同桌沟通。

沟通时，我提出了一系 列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的?每道题目加的挨次时怎样的?为什么从个位加起?通过这些提问，使同学在充分理解的基础上完成对加 法技能的把握，同时也体会到了胜利的喜悦在同学计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出同学验算的需要，让同学用以前学过的验算方法进行验算， 进一步提高计算正确率然后准时引导同学比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的留意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一” 在习题的练习时，我支配了竖式计算、改错，还有解决问题竖式计算中同学计算速度比较慢，改错题中同学通过观看、计算很快发觉错误缘由，再进行改正在练习的最终支配了填方框里的数，但是由于时间的关系没来得及完成 本节课通过前后学问之间的内在联系，留意调动同学已有的学问阅历，通过创设问题情境，提出问题，运用学问的迁移使同学自己探究计算方法，总结规律，解决问题，使同学较轻松的把握了进位加法的计算方法，形成肯定的计算技能 本节课虽然是计算课，但是练习设计应更儿童化一些，以提高同学的学习爱好 沪教版二班级上册数学《三位数加法》教学反思2 本节课是在同学已经把握了两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的，由于笔算的方法与前面的相同，所以本节课我实行的是正向迁移的方法进行教学的。

首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法题，请同学说说它的计算过程，旨在关心同学回忆起两位数加两位数的笔算方法接着我又利用主题图中的数学信息，让同学发觉并找出问题，引出今日所教学的内容 出示教学内容后，我并没有直接讲解，而是让同学独立在自己的练习本上试算出结果，再指名演板，结果多数同学的计算是正确的为了巩固计算方法，我还重点请学 生讲解计算过程，沟通在计算过程中所需要留意的问题由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简洁，课堂气氛还可以但是作业做下来，却不尽人意，错误率很 高，分析其缘由主要是多数同学没有加到进位1 计算教学看似简洁，老师在平常还是多多要加强训练，以切实达到提高全体同学计算力量的要求 沪教版二班级上册数学《三位数加法》教学反思3 本课时教学提倡同学共性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法整个教学过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了同学的学习爱好，乐观主动地投入到学习中去 在对新学问的探究中，采纳以旧带新，由浅入深，循序渐进的结构，符合同学思维活动的特点同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思索与合作沟通有机结合，激发了同学的主体意识，使同学获得胜利体验，有利于促进同学进展。

课堂中同学的思维活跃，学得轻松开心，同学在经受生活的情境中把握了数学学问，获得了解并感受了数学与生活的亲密联系，较好地实现了教学目标，并获得了乐观的情感体验 在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对同学学习方法的指导但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力 沪教版二班级上册数学《三位数加法》教学反思4 本节课是在同学已经把握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，同学已经基本把握加法计算法则，所以本节课我让同学自主学习、探究 教学由复习简洁的进位加法口算开头，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法这样即巩固了旧知又为新知作铺垫 依据同学喜爱动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培育同学爱护生态环境的意识，激发同学的学习爱好让同学从统计表里发觉数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培育同学的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯 有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，同学用类推的方法很简单就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导同学尝试先独立计算，再沟通算法，培育同学自主探究算法的精神。

在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规章，同学通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了胜利的喜悦从而更好的巩固了竖式计算留意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一” 在习题的设计上，我支配了竖式计算、改错、思维训练竖式计算中让同学独立完成，集体订正，加深印象改错题中同学通过计 算很快发觉错误缘由，再进行改正，有利于强化同学对进位加法特点的熟悉 同时在教学中也存在一些问题和圆满之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来;其次，应当多进行比较学习，留意学问的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应当准时引导同学比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于同学加深印象第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于同学的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好第四，对“课堂生成”的应变力量还有待进一步提高 课后吴老师给我的评课让我熟悉到自己工作方法的欠缺和力量的不足，其他同事也给我提出了珍贵的看法，我从中收获许多： 一、练习的量不够计算究竟是一种技能，要提高同学的计算水平，还是应当通过大量的练习。

计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习题目很少因此，除了教材中的练习外，我还补充一些练习，补充有典型的题目 二、学会学问的迁移 1、把握学问的联系，细心设置复习内容要求同学依据已把握了的学问技能去分析和概括新的学问，揭示新、旧学问的共同本质，使已有的学问技能顺当地迁移到新的学习中来因此，在教学中，老师应留意培育和提高同学独立分析、概括问题的力量，使同学擅长觉察学问间的关系，把握新旧学问的共同点 2、利用类推把握新学问类推是一种从特别到特别的推理这种推理比较简洁详细，虽然推出的结论不肯定都正确，但这种推理有很大的作用在学校数学教学中常用这种方法加速学问迁移，关心同学理解和把握新学问 3、细心设计练习，使学问再迁移练习，是同学应用学问的一种重要形式学问的应用也可以看作是学问的再迁移同学对所学学问的理解，一般从表面理解到比较深刻理解的过程因此，教学中应重视练习的设计，有意识地设置具有层次性的拓展练习，为今后学习打下更好的基础 三、学会---会学----乐学 1、挖掘学问本身的魅力，吸引同学 要促使同学乐学，使教学过程对同学的留意力始终有一种吸引力，就要组织富有成效的学习活动，要了解同学的需要，要依据同学的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培育爱好，激励进取。

2、优化教学过程 老师应依据不同的教学内容，细心支配以同学为轴心的教学活动，多方位引导同学主动参加学问的构建过程，给同学留下足够的时间独立思索，独立完成，从而有力地促进同学智能的进展，学会学习 在教学中，只有恰当地发挥老师的主导作用，充分发挥同学的主体作用，同学才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学” 沪教版二班级上册数学《三位数加法》教学反思5 一、教材讨论 本节教学内容是同学在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的学问教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种?” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法 二、学情讨论 本课给同学创设生动情镜，让同学利用两位数加两位数的学问，独立尝摸索索三位数加三位数，体验和感悟用数学的胜利，从而激发进一步探究的愿望 三、目标点击 1、理解三位数加三位数的算理，把握计算方法，能够笔算三位数加三位数 2、通过合作学习，培育初步的合作意识和擅长沟通表达的力量 3、经受解决问题的过程，体验数学与生活的亲密联系，感受成 功的喜悦。

四、教学预备 课件 五、重点筛选 重点：使同学理解万以内笔算加法的计算法则 【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则 难点：是在不需要精确值时自觉采纳不同方法来估算 【突破方法】采纳小组争论、对比分析的方法进行区分 六、拓展链接 1、两位数加法笔算要留意什么? 【设计意图】为理解三位数加三位数做铺垫 七、心灵随笔 《三位数加三位数》的不进位加，同学之前已经学过两位数加法的笔算，有了肯定的基础，这里再学习三位数加法的笔算，理解起来并不困难 八、学法讨论 (一)创设情境，链接导入 师：同学们，你们喜爱动物吗?看看你熟悉这些湿地野生动物吗?把你了解的状况给大家说一说课件出示第36页主题图) 同学自由回答 师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么? 生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类 生2：我知道了其中鸟类最多有271种;哺乳类最少，只有31种 生3：我知道了爬行类有122种 师：同学们观看得很认真，从表格中获得了有价值的数学信息今日我们讨论的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信念学好吗? (二)自主探究 1、教学例1. 师：现在依据表格中的信息，谁能告知老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?该怎样计算呢? 生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122. 师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不简单口算，那我们该怎么办呢? 生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应当怎样写呢?自己试一试 同学尝试独立列竖式笔算;老师巡察了解状况 组织同学展现沟通竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 3 9 3 师：你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗? 生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起 2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢?自己试一试 同学独立用竖式计算，老师巡察了解状况，指导个别学习有困难的同学 师：你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的? 下面请同学们在小组里争论沟通“计算万以内的加法要留意什么” 同学进行小组争。