一花一世界一图一课堂-部编版小学语文教材插图的特色与应用策略.docx

一花一世界，一图一课堂——部编版小学语文教材插图的特色与应用策略 摘 要：几抹渲染、几笔勾勒、几许点缀，共同构成了栩栩如生的教材插图它们既充满了无限的童真童趣，又流露出浓浓的中国味儿教师若能因“书”制宜，以“图”构课，充分地挖掘、利用教材插图这一宝贵的教学资源，不仅能够有效地激发与培养学生的语文学习兴趣，还有利于打造图文并茂、精彩纷呈的语文课堂那么，语文教师应当如何巧妙地运用教材中的插图呢？本文以部编版一年级语文教材为例，结合小学生的心理特点、认知特点，就小学语文教材插图的特色与应用策略进行深入探究希望对广大教师有效利用教材插图提供参考价值关键词：小学语文；教材插图；部编版；传统元素；生活趣味部编版语文教材融入了新元素、添加了新内容，也展现出了新气象其中，教材插图是一道最为引人注目的风景线这些插图具有色彩斑斓、栩栩如生的特点更重要的是，还充分彰显了中国风它们以其补白、解释、推测等独特的功能，体现出很强的实用价值众所周知，小学生往往天真无邪、善于以感性思维看待周围的人和事、课本中的知与识因此，语文教师应该把握小学生的这一特点，以教材插图为载体，引导他们学习语文知识如此一来，这不仅有利于活跃学生的语文思维，还有利于增加语文课堂的趣味。

基于此，本文从借插图来识字、借插图来记忆、借插图来写话等方面入手，就部编版小学语文教材插图的特色与应用策略进行如下探究一、教材插图的特色1.融入大量传统元素，流露浓浓中国味传统文化的生命力在于传承而语文教学肩负这一重任翻开部编版小学语文教材，我们不仅能看到充满传统气息的古诗古文，还能看到许多含有传统文化元素、传统文化符号的插图水墨画式的插图有之，含有脸谱的插图有之，融入剪纸的插图亦有之传统元素与教材插图的完美融合，共同演绎了中国风，流露了中国味儿比如，《猜字谜》这一课所对应的插图就包含了传统文化元素——灯笼那红艳艳的色彩，那圆拱式的造型，那跳动的火焰，显现出古人对美好圆满生活的希冀2.贴近生活充满童趣，诗意而又接地气部编版语文教材中的插图不仅色泽艳丽内容丰富，还有一个很显著的特点就是贴近现实生活，描绘了与学生日常生活经历密切相关十分接地气的场景这充分表明了语文的学习不只是在课堂之中，更是在课堂之外、生活之中这也是以插图为载体，对大语文观念进行实施比如，《春夏秋冬》这一课附有四张插图，分别对应春风、夏雨、秋霜、冬雪图画中的内容都是学生在生活中能够看到的景色春风图描绘了随风飘动的柳条、竞相开放的鲜花，夏雨图描绘了清秀可人的荷花、丝丝缕缕的夏雨，秋霜图描绘了似火的枫叶、孤清的远山，冬雪图描绘了精致可爱的雪人、纷纷扬扬的雪花。

学生在观看这些生活场景图的时候，可以回忆起自己的童年趣事，可以把学习的乐趣延伸到生活中二、教材插图的应用1.巧用教材插图，增加学生的识字乐趣一撇一捺，架起汉字的骨骼；一横一竖，呈现汉字的风姿汉字虽美，却较为抽象对于低年级小学生而言，他们不能真正地解读这些黑色的小密码面对一个个汉字的时候，他们总是犯嘀咕：“这是什么字？”因此，当翻看语文书的时候，他们最先关注到的是一幅幅充满童趣、色泽鲜艳的插图，而不是一个个黑色的“小密码”针对这一情况，教师不妨转换思维，顺势而为，借助插图引导学生认识汉字，使学生看图能读，见图能认如此一来，学生在识字的过程中感受的不是密密麻麻的枯燥，而是无穷无尽的快乐例如，《动物儿歌》这一课就体现了插图与识字教学的结合在上课中，教师首先让学生对这一课的插图进行观看，并引导学生说一说他们看到了哪些小动物、这些小动物在干什么其次，有的学生说：“蜻蜓正在半空中飞舞有的学生说：“一群五颜六色的花蝴蝶在花丛中玩耍还有的学生说：“一群小蚂蚁排成长长的队伍正在搬运食物还有的学生说……再次，教师对学生说：“这些小动物太可爱了可是，它们都不认识它们自己的名字你们能不能帮助它们认识一下呢？”学生爽快地答应了。

紧接着，教师与学生投入到“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁”等汉字的学习中再比如，在《日月明》这一识字课中，很多学生对“一人不成众，独木不成林”这句话产生了糊涂的感觉为了帮助学生释疑，教师可以充分地利用课本中的插图这幅插图展现得是一群小朋友正在植树这样的图画内容充满了生活气息，能引起学生的共鸣教师可以让学生结合这幅插图，说一说这句话的意思有的学生说：“一群小朋友而不是一个小朋友就是一人不成众还有的学生说：“一棵又一棵树而不是仅有一棵树，这就是独木不成林由此可见，教材中的插图在一定程度上帮助学生扫除了识字过程中的障碍，与此同时，也给他们带来了识字的乐趣2.利用教材插图，降低学生的背诵难度低年级小学生的年龄还小，在背诵课文的时候存在一定的难度，常常记得慢，忘得快针对这一问题，教师可以让学生结合课文插图进行记忆如此一来，这不仅有利于降低学生的背诵难度，还有利于加深他们对课文内容的印象例如，《雪地里的小画家》这一课配有精美的插图它们色泽鲜亮，内容丰富，把一个美好的童话世界活脱脱地展现了出来在让学生背诵《雪地里的小画家》这一课文的时候，教师就可以使学生结合这一插图进行记忆首先，教师让学生对这一课的插图进行仔细地观察，而后让他们结合插图内容说一说雪地里的小画家都画了哪些图画。

于是，有的学生说：“小鸡在雪地里走来走去走过之后，一片片枫叶出现了有的学生说：“小狗在雪地里撒欢儿凡是它踩过的地方，一朵朵梅花盛开了还有的学生说……总之，在对插图进行描绘的过程中，学生把课文内容自然而然地印在了脑海中3.妙用教材插图，培养学生的写话能力很多小学生存在眼高手低的问题让他们说得时候，他们能够夸夸其谈可是，让他们写得时候，他们便丈二和尚摸不着头脑培养学生的写话能力需要从低年级抓起如果教师只是让学生为写话而写话，那么这就会违背学生的认知规律了所以，在培养学生写话能力的时候，教师不妨就地取材，利用教材中的插图培养学生的写话能力，为他们日后有效地进行写作打下扎实的基础例如，《要下雨了》这一课中共有三幅插图教师可以让学生结合这三幅插图分别写几句话首先，教师让学生按着“谁、干什么”的模式进行写话有的学生写道：“小白兔割草有的学生写道：“小燕子捉虫子其次，教师让学生按着“谁、在哪里、干什么”的模式进行写话有的学生写道：“小白兔在山坡上割青草有的学生写道：“小燕子在草丛间捉虫子接下来，教师继续添加语素，让学生结合插图内容，按着“谁、什么时间、什么地方、做什么、结果怎样”的模式进行写话于是，学生们一边仔细地对插图进行观察，一边认真地按着指定的模式进行写话。

几分钟过后，教师让学生之间相互分享所写的精彩的小句子总之，把教材插图充分利用起来，有效地培养了学生的写话能力综上所述，插图不仅是部编版小学语文教材中的一种装饰物，更是一种十分宝贵有效的教学资源教师就地取材，结合教材中色彩艳丽生动形象的插图进行组合式、多维度、创意性的语文教学，从而给学生提供了精美的视觉盛宴，使学生置身于充满诗情画意的文学长廊中，进而缤纷了知识、美化了课堂、惊艳了时光参考文献：[1]章仁杰,张剑春.小学语文教材插图教学策略研究[J].基础教育研究,2020(01):53-55.[2]任爱菊.谈课本插图在小学语文教学中的应用[J].才智,2019(16):60.[3]马文静.新时期小学语文课程资源开发利用的类型与途径[J].语文教学通讯D刊(学术刊),2018(09):65-67.[4]董文兵.小学语文教材插图资源有效运用的实践与策略[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):116.-全文完-。