发展心理学与儿童心理学.ppt

发展心理学广东检验检疫技术中心 李骏奇发展心理学的研究对象1、定义：发展心理学是研究心理的发 生发展规律的科学2、心理发展：动物心理（比较心理学）人类心理（民族心理学）个体心理发展（个体发展心理学）3、个体心理发展：研究对象：个体心理发展规律从出生到衰亡各年龄阶段第一节 发展心理学概述科学儿童心理学的诞生和演变 1、儿童心理学诞生前的准备阶段（1）中世纪 “小大人”（2）文艺复兴以后 了解儿童、尊重儿童、新教育观 念2、科学儿童心理学的诞生创始人：普莱尔1882年《儿童心理》 个体毕生心理发展的研究 1、“发展心理学”：研究个体一生全程的心理发展规律2、从儿童心理学向毕生发展心理学的演变3、近40年来毕生发展心理学研究的发展我国的发展心理学1、我国发展心理学观念和思想历史悠 久2500多年前就有了丰富的发展心 理学思想但这些思想都未形成科学 的发 展心理学 2、我国最早的研究始于20世纪三、四 十年代 ，从欧美介绍到中国；20世纪50年代，全面学习、模仿苏 联的阶段；1978年起至今，长足发展阶段儿童心理学研究的新进展n揭示了婴儿心理发展的能力 n儿童社会化的问题受到普遍重视 n儿童认知发展阶段的理论获得了新的 突破 n毕生发展的观点日益为广大心理学家 接受，成年心理发展的研究取得了长 足的进步 n系统的观点日益渗透到发展心理学的 研究中 儿童心理发展的基本理论派别1、精神分析学派的心理发展观弗洛伊德、爱里克森2、行为主义学派的心理发展观华生、斯金纳、班杜拉 3、维果斯基的心理发展观“最近发展区” 4、皮亚杰的认知发展观同化、顺应、守恒n纵向研究n横断研究n纵向与横断相结合的研究n研究方式的选用发展心理学的研究方式发展心理学的研究方法n观察法：直接观察、间接观察n实验法：实验室试验、自然试验n访谈法与临床法1、访谈法是通过口头交谈了解、 收集被研究者有关心理发展和问题的 资料的一种方法。

访谈法有结构访谈 、非结构访谈和半结构访谈之分2、临床法实际上是谈话法、观察 法和实验法的综合运用发展心理学的基本理论n心理发展的动力n心理发展的历程n影响心理发展的因素：教育、 年龄心理发展的动力是指心理发展由 什么决定的遗传因素、环境因素：n对遗传和环境问题的认识的转变1、“非此即彼”：遗传决定论 高不 登环境决定论 华 生2、二因素论3、相互作用论第二节 心理发展 心理发展的动力n遗传因素作用的可控性与可变性1、遗传因素不良倾向通过环境防止和 纠正； 2、利用环境促进良好遗传的发展方向 心理发展的历程n心理发展的阶段论和连续论1．阶段论：心理发展的进程 是不连续的，是分阶段进行的， 各个不同的发展阶段印有与其他 年龄阶段不同的心理的质的规定 性2．连续论：心理发展是连续 的他们认为阶段论者只看到表 面现象，没有发现不同年龄阶段 之间心理发展的渐进的变化 发展阶段的划分及其理论依据 1．皮亚杰以认知发展的标准划分心 理发展阶段 2．柏曼（L. Berman）以生理发展 标准划分心理发展阶段 3．弗洛伊德按其情欲说划分儿童发 展阶段 4．艾里克森以人格特征为标准划分 个体心理发展阶段 5．列昂节夫以儿童的主导活动为标 准划分儿童心理发展阶段 6．施太伦（W. Stern）以种系演化 作为分期标准划分儿童心理发展阶段 。

皮亚杰以认知发展的标准划分 心理发展阶段1、皮亚杰以主体适应环境的主导 方式为依据划分儿童心理发展 阶段 2、将儿童心理发展阶段划分为：感知运动阶段：0—2岁前运算阶段：2—6、7岁具体运算阶段：7—11、12岁形式运算阶段：11、12—14、 15岁艾里克森划分个体心理发展阶段1、他既承认生物因素也承认社会因素 在心 理发展中的作用2、以人格特征为标准把个体一生划分 为8 个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期、学 龄期、 青年期、成年早期、成年中 期、成年晚期心理发展的阶段性和连续性是统一的1、心理发展速度的变化非匀速性以快速期为分界点划分阶段各阶段具有典型特征 2、心理发展包含着量变和质变的矛盾运 动过程量的积累 质的飞跃量的继续积累再进入新的飞跃量变质变统一，形成连续性和阶段性统 一 年龄与心理发展的关系n 年龄是心理发展的一个维度n 心理发展的水平同年龄之间的大致对 应的关系1）心理的发展有一个随年龄的增长而 上升的趋势2）心理发展在不同的年龄阶段都会出 现本阶段所特有的典型特征，这些特征 具有相对的稳定性3）心理发展与年龄的关系不是因与果 的关系 教育在心理发展中的作用教育具有引导和促进心理发展的作 用“最近发展区”的概念n 教育的效果也取决于选择启发的时 期n教育的最佳有效期为快速期即将到 来前的一段时间n 教材和教法适合儿童的认知发展规 律 心理发展的生物学基础： 遗传与心理发展n遗传为儿童心理发展提供可能 性 遗传就是亲代把生物信息传给子代。

n生理发展是心理发展的物质基础生理发展是心理发展的物质基础n儿童的身体发展n大脑的结构和技能的发展身高和体重1、身高和体重是儿童身体发育的主 要标志2、儿童身体发育有两个快速期，或 称两个高峰期1）第一个发育高峰期年龄是0－1 、2岁 2）第二个发育高峰期的年龄是11 －13岁至13－15岁，这个年龄阶段属 于青春发育期 不同性别儿童身体发育的两个交叉1、女孩在11岁左右开始进入青春发育期， 她们身高和体重的年增加量超过男孩，平均年 增加量曲线位于男孩之上，形成第一个增长曲 线交叉2、在女孩身体发育高峰期已过，发育速度减缓时，男孩正好进入青春发育高峰，他们不 仅追上女孩的发展速度，身高、体重、肩宽等 身体发展水平也都超过女孩，形成第二个年增 长曲线的交叉3、此后男性儿童的身高和体重一直处于领先地位儿童身体发展的非匀速性儿童身体发展并不是随年龄增 长而等速增加发展过程有快速期也 有相对平稳期从出生到成熟的整个过程可以划 分为4个阶段：0－2岁是快速发展阶段；2－11、12岁是平缓发展阶段；11－13岁（女），13－15岁（男 ）是急速发展阶段；15、16岁－－成熟是缓慢发展阶段 各儿童生理发展遵循一定次序和规律1、身体发展遵循“头尾原则”和“近远原 则”。

①头尾原则：头→颈→躯干→下肢②近远原则：从中轴向外围的发展 顺序从躯干开始向四肢再向手和脚 ，最后达到手指和脚趾的小肌肉运动 2、各生理系统发育的不平衡现象神经系统淋巴系统生殖系统一般生理系统大脑结构的发展1、胎儿出生时脑的基本结构已经初步具 备 2、脑重量增加 3、脑的结构复杂化 1）神经细胞结构的复杂化2）神经纤维增长3）皮层结构复杂化 4、儿童脑电波的研究表明1）儿童大脑发育具有程序性2）大脑发展有两个快速期 儿童大脑发育的程序性儿童大脑各区域的成熟顺序依次为枕叶、 颞叶、顶叶、额叶 儿童大脑发育的两个快速期第一个快速期是5－6岁，第二个快速期是13岁左右大脑机能的发展1、无条件反射和条件反射基本的无条件反射有食物反射、防御 反射、定向反射，条件反射是后天获得 的 2、皮层抑制机能的发展年幼儿童神经的兴奋过程比抑制过程 占 优势 3、第一、第二信号系统的发展在婴儿期末第一信号系统便已初步形 成出生后的第7、8月起，以词语为信号 的第二信号系统开始活动 脑的结构和机能的可变性n胎内环境对胎儿脑发展的影响 1）母亲的生理条件对胎儿的影响 2）母亲的疾病对胎儿的影响 3）药物和烟、酒对胎儿的影响 n后天环境对脑的结构和机能的影响 1）脑发育的可塑性 2）脑的修复性和机能代偿 第三节 儿童心理发展：婴儿期婴儿期是指个体0－3岁的时期。

心理发展的主要特点是：动作发展对心理发展的意义重大 ；感知觉迅速发展，且在许多方面 接近成熟水平；言语发展的重要时 期；社会性依恋的发展是情绪情感 发展的重要标志婴儿动作的发展n婴儿期动作的发展为心理发展创造条件n婴儿主要动作的发展1、婴儿手的抓握动作发展 ；1）重点是五指分化、手眼协调2）是婴儿认识事物的重要途径2、独立行走是儿童发展的一个里程碑 1）使儿童的躯体移动从被动转为主 动2）扩大了认知范围3）增加了主动交往的机会4）为自主性提供了必要的条件 婴儿动作的发展婴儿动作的发展遵循着一定的规律性1、从整体向分化发展；2、从不随意动作向随意动作发展；3、具有一定的方向性和顺序性婴儿感知觉的发展n 感知觉是个体发展中最早发生 ，也是最早成熟的心理过程感知 觉对婴儿心理发展具有重要的意义 婴儿通过感知觉获取周围环境的 信息并适应周围环境这一过程不 是被动的，而是主动的积极的有选 择性的过程 对婴儿感知觉的认识n人们对新生儿、婴儿感知觉能力的认识 是个逐渐发展的过程，经历了重大变化 n新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究 方法上的新的突破1、习惯化范式(habituation paradigm)2、优先注视范式(preferential looding paradigm) 婴儿感知觉的发展婴儿期是个体感知觉发展的最 重要时期，也是感知觉发展最迅 速的时期，更是对儿童感知能力 发展的干预和训练的最宝贵时期 。

n婴儿感觉的发展n婴儿知觉的发展n婴儿注意、记忆和思维的发展婴儿感觉的发展n婴儿视觉的发展范兹的刺激偏爱程序n婴儿听觉的发展对声音的注意和定位、对语音 的辨别n婴儿肤觉的发展触觉、温觉、痛觉n婴儿味觉和嗅觉的发展婴儿知觉的发展n空间知觉1、形状知觉2、深度知觉3、方位知觉n时间知觉婴儿注意的发展n 新生儿在无条件反射的基础 上产生定向反射，这是注意的萌芽 ；3个月出现条件反射的定向反射 ；5、6个月出现不随意注意；1岁 出现随意注意的萌芽；3岁以前开 始出现有意注意 婴儿记忆的发展n条件反射的出现是记忆发生的标志 ；n5、6个月的认生是再认的表现；n1岁左右的视觉记忆表象是回忆的 表现；n1－3岁陆续出现情境记忆、词语理 解记忆与图形符号记忆 婴儿思维的主要特点n直观性和行动性n间接性和概括性n缺乏对行动结果的预见性和计划性n思维的狭隘性n思维与语言开始联系，第二信号系 统开始发展 婴儿言语的发展 （一）言语发展的理论n后天学习论强化说：操作性条件反射、正 负强化社会学习论：模仿n先天成熟论乔姆斯基n环境和主体相互作用的理论皮亚杰婴儿言语的发展 （二）婴儿言语发展的阶段1、语音发展：1）婴儿的言语发生在10－14个月。

2）前言语阶段发展顺序为：简单发音 、多音3）语音发展具有普遍规律4）3岁儿童可以掌握母语的全部发音 2、词汇发展：1）词汇量：50多—1000左右（1-3岁 ）2）词汇质量：内涵、外延、丰富 3、语法发展：1）母语语法规则（3岁）2）句子发展自我意识的发展在1岁以内尚无自我意识n 1周岁末开始把自己与周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽 n 2－3岁儿童开始把自己当作主体来认识这一变化是儿童自我意 识发展过程中的一个重要转折，也 可以说是自我意识发展的第一个飞跃第四节 儿童心理发展：幼儿期幼儿期的年龄范围是3－6岁，是入学前儿童幼儿期儿童心理发展的主要特点如下：n游戏是这一时期儿童的主导活动；n幼儿期是儿童口头言语发展的关键期 ；n思维活动以具体形象性占主导地位， 具有自我中心性特点；n个性倾向性开始形成 一、幼儿的游戏 游戏是幼儿的主导活动 n游戏对儿童心理发展具有重要意 义n儿童的游戏随年龄增长而变化 n儿童游戏具有社会性发展特征 游戏对儿童发展的意义n特殊的生活活动方式n认识环境、事物特征的主要活 动n发展各种心理活动的主要途径n自我实现的主要手段n个性和社会性发展的一种最佳 方式n可以增强体质游戏和认知的发展儿童在游戏时表现出来的探索性与好奇心可 能与以后的认知发展和人格发展的差异有联 系。

游戏和社会能力想象性游戏在儿童社会能力发展中起重要作 用游戏与情绪假装性游戏为表现情感和控制情感提供机会游戏可以反映儿童的情绪状态游戏与个性儿童的个性特征对儿童的游。