《落花生》课堂教学实 录-.doc

《落花生 》课堂教学实录 一、导入新课，了解落花生名字的由来 师：今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题 生：（齐读课题） 师：同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生那你 知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？ 生 1：因为它的花落了才能结出果实，所以叫“落花生” 师：说的有道理谁再来说一说？ 生 2：我觉得花生的果实长在地里，所以叫“落花生” 师：是啊，这是它的与众不同之处老师这里有一段动画，大家看了之后， 就知道花生为什么又叫“落花生”了师：（教师展示课件）大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅 速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物 学上花生又叫做“落花生”一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生 长特点同学们，明白了吗？ 生：明白了 二、结合预习，学习生字、新词 师：课前，大家都预习课文了看看这组词语，谁来读一读？请你来读一 读 生 1：（读词语）吩咐 便宜 茅亭 尝尝 石榴 榨油 师：同学们，她读的声音非常响亮！注意看，这四个词语有一个共同的特 点，你发现了吗？你来说说 生 2：都是轻声 师：谁能说得再准确一点儿？ 生 3：后一个字都是轻声。

师：是啊，这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来读一读？ 生 4：（读词语）吩咐 便宜 尝尝 石榴师：我们全班一起来读一遍 生：（齐读）吩咐便宜 尝尝 石榴 师：读得真不错这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？你来读生：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了师：读得真流利！对于字音你们有不同的意见吗？你来说说 生：第二行是播种(zhǒnɡ)还是播种(zhònɡ)呢？ 师：对了，“种”是一个多音字，既可以读播种(zhǒnɡ)，也可以读播种 (zhòng)在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释 来给大家说一说？生：我认为是播种(zhǒnɡ) 师：说说你的理由 生：因为他说是播撒种子，翻地完了就是播撒种子了 师：同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子， 最后浇水这样一个过程你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！ 谁再来把这句话读一读请你来读，注意读准确 生：（读句子）师：读得真好！刚才啊，这位同学在读的时候，重读了“居然”这个词， “居然”是什么意思？ 生：竟然，出乎意料的意思 师：种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系 上下文来说说？ 生 1：因为时间短，所以就用了“居然”这个词。

师：是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料 生 2：因为播种(zhǒnɡ)的都是我们小孩，我们没有种花生的经验 师：对啊，我们第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，真是出乎 意料 生 3：他家后面是一片荒地 师：你关注到了“荒着”这个词，是吗？谁和他有同感，再来谈一谈 生 4：后面本身是一片荒地，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出 乎意料 师：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！ 下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜 生：（齐读句子） 三、整体感知，概括主要内容，认识详略 师：同学们读得真好课前大家都预习过课文了，谁来说一说，这篇课文 围绕着落花生讲了哪些内容啊？ 生：种花生、收花生、议花生、尝花生 师：别紧张，说得很好 师：（教师贴字卡： 种花生 收花生 议花生 尝花生） 师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝 花生”这四部分内容下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概 括一下这篇课文的主要内容呢！课前老师给大家发了一张写字纸，请你把概括 的主要内容，工整、美观地写下来吧 生：（写课文主要内容） 师：有些同学已经写完了，自己小声读一读，看看有没有错字和不通顺的 句子，改一改。

师：下面，咱们请两位同学来读一读他们概括的主要内容其他同学认真 看，仔细听，看看她们两个谁概括的主要内容比较好生 1：我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生花生收获了，我们开 了一个收获节，父亲和我们一齐讨论花生的好处父亲教导我们要做一个像花 生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里 师：你看，这位同学书写非常得工整！请你来读一读你写的主要内容 生 2：这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲和我们一 起讨论花生的好处，教育我们做一个像花生一样默默奉献的人那个晚上，我 明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人 师：其他同学，你觉得他们两个谁概括的主要内容比较好啊？ 生：我觉得第二位同学概括的主要内容比较好 师：说说你的理由 生：因为她是结合着课文的重点来写它的主要内容的，更加突出了这篇课 文要表达的思想感情和重点 师：你觉得这篇课文的重点是哪一部分呀? 生：重点应该是“议花生” 师：谁还和他有同感，再来说一说 生：我也是认为第二位同学写得更好一点，因为第一位同学写得虽然比较 全面，但是没有突出重点，而第二位同学把不必要的地方省略掉了，突出了重 点 师：刚才这位同学提到了，课文的重点是“议花生”这一部分，是不是？ 再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。

生：我认为是 3 到 15 自然段讲的议花生 师：哪些自然段讲了其他三部分内容呢？ 生：第一段是讲的“种花生”，第二自然段讲的是“收花生”，3 到 15 段 讲的是“议花生”和“尝花生” 师：哦，那天晚上我们是边尝花生边议花生大家找一找，哪儿写了尝花 生？ 生：第 15 自然段是写的“尝花生” 师：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀你发现了什么呀？ 生：作者写这篇课文详略得当，想要突出“议花生” 师：哪一部分是详写的呀？ 生：议花生 师：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他 几部分写得简单、简略那我们在概括主要内容的时候啊，也要做到有详有略 根据咱们刚才的讨论，自己来修改一下你概括的主要内容吧 生：（修改自己写的主要内容） 四、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人 师：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分那天晚上，天色不 大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着看看在 这一部分中，都是谁参与了讨论啊？ 生：有父亲、姐姐、哥哥、还有“我” 师：（教师贴字卡：父亲 姐姐 哥哥 “我”） 师：下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。

生：（小组练习分角色朗读） 师：哪个小组愿意来展示一下？（一组学生分角色朗读） 师：读得真不错 生：（学生鼓掌） 师：同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？生：作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上 师：作者详细地写了父亲的话 师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话请同学们自己放开声音 读读，看看你读懂了什么生 1：我从 12 自然段看出来，父亲想让我们做像花生一样的人 师：你读出了父亲的用意真不错，还有谁想来谈谈？ 生 2：我读懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必 须挖起来才知道 师：噢，你读懂了父亲对花生的赞美，是吗？ 生 3：请大家看第 10 自然段，我从“也不能立刻分辨出来它有没有果实， 必须挖起来才知道”，看出它不图虚名，默默奉献 师：刚才，这位同学关注到了课文的第 10 自然段下面，咱们就一起来看 看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说生 4：我从“矮矮地”看出来的它矮矮地长在地上，埋在地里，也看不 出结没结果实它结了果实一点也不声张，所以说不图虚名 师：谁还和她一样也关注到了“矮矮地”这个词语？再来谈一谈。

生 5：我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神，因为它不像其 它的水果那样，让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到它是矮矮地长在地里， 等到成熟了，人们也不知道它有没有结果，必须把它挖起来才知道 师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做 贡献啊！ 生 6：我从“埋”看出来，花生不图虚名，不声张因为它不像别的水果 一样，把果实高高地挂在枝头上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出来它有 没有果实 师：是啊一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻 生 7：我是通过“高高地”和“矮矮地”作对比，更能体会出花生的不图 虚名、默默奉献的精神 师：你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗？同学们，刚才我们 从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是 啊，花生就是这样的你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？ 生 8：我还读懂了父亲说出了花生的好处是默默奉献，而这个也是花生最 可贵的品质 师：是啊，那父亲仅仅是在说花生吗？你来说 生 9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些 人 师：那像花生一样的人是什么样的人啊？ 生 10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

师：说得真好！还有人想说说吗？ 生 11：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上 为人们指挥交通 师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做 一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人这种写法叫什 么啊？你来说 生：这种写法叫借物喻人 师：（板书：借物喻人） 师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？ 生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的 人 师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊同学们，刚才我 们从这里读出了父亲的良苦用心这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！ 你觉得父亲当时会怎么说啊？ 生 1：和蔼可亲地说 生 2：父亲会严肃地说 师：既严肃又和蔼 生 3：语重心长地说 师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己 先练练吧师：谁来读一读？ 生 1：（朗读父亲的话） 师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊谁再来读读？ 生 2：（朗读父亲的话） 师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花 生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？ 生：明白了。

师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说 生：我从第 13 自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人师：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？ 你说说 生 1：我觉得志愿者是有用的人 师：是啊，他们不图索取，只为给大家做好事 生 2：我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名，我觉得 他们是有用的人师：是啊，他们让我们的城市变得更加美丽 生 3：我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人 师：对啊，他们救死扶伤，也在自己的岗位上默默地奉献着啊 生 4：我觉得我们的父母也是有用的人，他们精心地把我们养大 师：是啊，他们精心地抚养着我们，无微不至的地照顾着我们啊！ 同学们，父亲希望我们要做一个有用的人，而不要做只讲体面对别人没有 好处的人 五、质疑问难，多元解读父亲的话 师：学到这里，你来浏览一下课文的 3 到 15 自然段，看看，还有什么疑问 吗？可以提出来，咱们讨论讨论生 1：请大家看 15 自然段，“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地 印在我的心上为什么是用“印”而不是“记”或“刻”？ 师：他关注到了文章的用词，真不简单！我们把它记下来。

生 2：请大家看第 3 自然段，为什么说是父亲也来了，实在很难得？ 师：是啊，和我们一起过收获节是很平常的事啊，怎么父亲也来了，实在 很难得呢？这个问题很有价值，一会儿我们讨论板书记录问题） 生 3：请大家看第 10 自然段，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实 埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜。