一年级下册科学教案－第2单元第6课太阳的光和热冀教版.doc

一年级下册科学教案－第2单元第6课太阳的光和热冀教版第六课 太阳的光和热【教学目标】能用观看、实验的方法探究太阳是否会发光发热能用语言描述观看结果能说出太阳能够发光发热能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流教学重难点】重点：太阳能发光发热难点：明白得太阳发热课时安排：一课时课前预备：材质、形状、大小相同的两个金属盘教学过程】教学环节一、 导入出示叔叔骑车的两幅图片，白天有太阳时穿着半袖，晚上时穿着长袖外套骑摩托车师：叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？二、 探究与发觉1、 活动：看看大树，看看周围的实物，白天和黑夜有什么不同？2、 师：如何证明太阳会发热，会用到什么材料？如何样来证明？3、 动手实验把盘子放到有阳光的地点晒一段时刻，指导学生动手操作4、 表达与交流师：“我用到的材料是…，是…做的，我发觉了…”三、 总结太阳能够发光发热四、 应用与拓展师：我们明白了太阳能够发光发热，有哪些现象能够用今天的知识来说明学情预设生：叔叔白天穿着半袖，晚上穿着长袖，晚上开着摩托车生：白天能看得见，晚上开不见生：晒一会铁盘子，盘子会发热生：我用到的是盘子，是铁做的，我发觉盘子热了生：因为太阳发光，因此屋里专门亮；因为发热，因此夏天沙子烫脚。

应计策略引导学生从光和热的角度摸索什么缘故不同？鼓舞学生善于观看生活，引导学生说出白天有太阳，太阳能发光指导学生摸盘子时要慢慢放到金属盘上，小心烫手鼓舞学生爱动脑，爱动手鼓舞学生认真摸索，动手能力强，表达好教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”可见，“教师”一说是比较晚的事了现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师”的原意并非由“老”而形容“师”老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识鼓舞学生善于观看生活补充与修改板书： 太阳的光和热太阳能发光发热。