识字4日月水火.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学目标：4 日月水火1. 通过观看，发觉图画与汉字的关系，熟悉“日、月”等 8 个生字；2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画；3. 初步明白象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣；教学重点：初步明白象形字的构字特点，识记生字；【教学难点】按笔顺规章正确书写“禾、火”等字；教学建议：一、识字写字1. 识字；本课 8 个生字均是日常生活中常用的字， 同学并不生疏； 其中“日、水、山、石”是翘舌音，老师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导同学读准字音；（1）拓展语境正音；可引导同学联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字；如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，依据“日”延长表示时间的词有“日记、日期”等；又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，明白用石头做的物品有“石凳、石墙”等；（2）交际沟通正音；“山、水”与风景有着亲密联系；可引导同学说说自己家乡的山水；如， “我的家乡有一座玉皇山，特殊秀丽；”“杭州西湖水碧绿碧绿的，特别漂亮；”借助日常沟通进行正音；仍可以利用多种方法帮忙同学懂得字义，识记字形；（1）生活识字；“日、月、水、火、山、石、田”这 7 个汉字与生活联系亲密，有的同学学前已熟悉， 教学中可以引导同学联系已有的生活经受， 说说在什么地方看到过这些字，仍可以让会认的同学教大家认读； “禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮忙懂得；（2）字理识字；借助图片，明白字义，识记汉字；本课图文对应出现的 8个象形字结构比较简洁， 在图片的帮忙下同学简洁懂得和识记； 教学中可以重点引导同学观看图画， 发觉字形与字义之间的联系， 在图文对比中懂得字义， 结合字义识记字形，明白象形字的构字规律；如“日”，可以先出示实物图画，让学 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，依据图片的意思知道“日”指的就是 “太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示；学有余力的话仍可以出示 “日” 字演化过程的不同字体，明白“日”字的演化过程，使同学进一步明白字义，识记字形，最终通过组词等方式，在运用中进一步懂得字义；（3）嬉戏识字；可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3组卡片，请同学找到相应的“伴侣”，说说“伴侣”间的相像处；启示同学发觉汉字与图画之间的联系； 可以告知同学， 有一些汉字就是从图变化而来的； 我们看到字就可以想到这一事物，明白字的意思，这些字就是象形字；可以用熟字组成新词的方法，引导同学巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”；2. 写字；教学时要留意写字习惯的培育；要求同学在动笔前先认真观看田字格的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯；结合“日、田、禾、火”的书写，熟悉笔画捺、点，可先用卡片熟悉笔画并指导写法；“日”与“田”可以引导同学通过比较，发觉它们在字形上的区分；“日”窄窄长长的，上下一样宽； “田”宽宽扁扁的，上大下略小；本课 4 个字书写要点：二、课文学习1. 朗读指导； 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师示范捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔转变方向，向右轻轻提起；老师示范点：从轻到重，向右下行笔，最终重按回笔；老师可以依据归类朗读课文； 老师带读时， 可以在行与行之间留有停顿， 也可以采纳师生接读的方式，如“日 - 月”“水- 火”，让同学在读中感受这些事物之间的联系；2. 懂得运用；本课生字既是典型的象形字， 又是生活中常用的汉字； 教学时， 在同学充分观看图画的基础上， 启示同学自己发觉汉字与图画的关系， 从而懂得字义；仍可以充分利用同学的生活体会， 说说在哪儿见过这些字； 也可以让同学尝试组成词语说句子； 在运用中进一步巩固识字成效； 如：日 日出 爸爸带我看过海上日出；月 月儿 弯弯的月儿像小船；仍可以在同一个句子中用上同一行的两个字，表达两者的关系，如：田里的禾苗绿油油的；山上有一块圆圆的大石头；3. 课后练习；课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网” 6 个象形字，引导同学借助已有的学习基础， 运用观看、 想象等方法自主学习， 进一步感受象形字形义结合的特点；可以让同学先尝试自主学习， 完成连线， 再说说图画与汉字之间的相像之处；三、实践活动看图猜读； 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -yunzhü“。