小学语文低年级的趣味性教学课堂构建.docx

小学语文低年级的趣味性教学课堂构建 摘要：随着教育教学的发展与进步，小学语文的教学目标也有了转变，传统的语文教学模式已经难以适应当前的发展因此，作为新时期的小学语文教师，应顺应时代发展，将学生作为课堂主体，积极探究能够激发学生学习兴趣的趣味性教学方法，来满足学生的需求，进而实现小学语文的有效教学关键词：小学；低段；语文；趣味教学自从基础教育课程发生改革之后，小学语文也展现出了多元化的发展趋势，在新的语文教育理念的转变中，更加人性化，充分体现出了以人文本的教育理念，更注重培养小学生的学习兴趣、学习积极性、创造性思维能力和发散性思维能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础同样，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，注重对以往课堂教学设计的反思，及时发现在语文教育过程中存在的问题，加以改正与完善，为小学生展现出最具有吸引性的语文课堂教学，同时也能够让小学生在掌握所学知识的同时，提升小学生的语文综合素养一、采用寓教于乐，进行趣味游戏教学游戏化教学的最大特点就是寓教于乐，使孩子们在轻松、快乐的游戏氛围中习得新知识，激起孩子的学习兴趣，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，促进孩子健康成长例如，在教学《口耳目》这一课的的识字教学中，本课的教学目标就是帮助学生学会识读和拼写口、耳、目、手、足、站、坐这七个生字词。

为完成这一教学任务，笔者首先教授学生认读这几个生字词，并设计了一个游戏——你拿我做：笔者根据这几个生字词制作出了多张卡片，学生会根据笔者拿出的卡片上显示的汉字的意思，做出相应的动作，如，笔者拿出目这一张卡片时，学生需要指指自己的眼；笔者拿出足这个卡片时，学生要抬抬自己的脚；笔者展示站这个字时，学生要马上站立起来听明白游戏规则后，笔者宣布游戏开始只见学生认真地关注着笔者拿出的每一张卡片，并根据卡片内容做出相应的动作在此过程中，有些学生手忙脚乱，出现了很多问题见到大家出现了这么多的错误，笔者一方面放慢了出示卡片的动作，延长学生反应时间；另一方面，笔者还加上了简单的动作，起到引导示范作用，提高学生识字、写字的正确率最终，顺利地完成了此次的识字写字教学任务二、运用情景设计，丰富语文教学方式什么样的教学理念，就会衍生相应的教学方式一方面，情景教学的教学理念冲击着小学语文教师传统的教学观念，在一定程度上需要教师经历一个适应过程，才能更好地运用到教学实践中；另一方面，情景教学也在很大程度上丰富了小学语文教师的教学实践经验，为更好地培养学生的语文素养提供了一种新的途径，也为提升学生情感素质创设了条件例如，在教学《坐井观天》这一课时，坐井观天也是我国流传千年的成语，而每个成语的背后都有一个故事，本节课文便是以成语背后的故事出发，与此同时，对于现阶段的学生而言，故事本身便有一定的吸引力，而笔者在这层吸引力的基础上，又为学生融入了多媒体，将故事内容直观呈现出来，进而最大程度激发幼儿们的阅读兴趣。

首先，笔者为学生阅读了一遍课文，并在阅读过程中，加入图片的演示，让学生更容易理解故事的内容，待笔者阅读结束后，此时学生的阅读兴趣被最大化的激发，随后，笔者给予学生阅读的空间，让学生独立阅读基于此，笔者通过多媒体创设情境，有效激发了学生的阅读兴趣三、加强个人展示，鼓励学生积极参与在语文教学中，个人展示环节是非常重要的一道关口正所谓养兵千日，用兵一时，学生经历了所有环节的学习，最终还是需要在实战中展示自己的能力，进而暴露出自己在课文学习方面所存在的所有问题而教师在这个环节需要十分认真地听，找出学生存在的所有问题，引导学生积极改正自己现存问题例如，《开满鲜花的小路》是一篇十分具有趣味性的课文当学生把这篇课文的生字生词和发音断句以及相关问题全部解决的时候，就可以在学生和教师面前进行有感情地放声朗读学生通过朗读能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情在学生朗读结束后，教师可以引导学生分成小组，来进行分角色情境朗读在分角色朗读中，教师可以通过对文章的分析让学生能读好每个角色的语气，并能强调出大家对开满鲜花的小路的赞美之情最后，教师可以让学生体温：“这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。

让学生带着问题在进行依次朗读如此教学就能为学生带来了丰富多彩的感受，进而提升学生的理解能力总而言之，提升小学语文低年级教学趣味性，在小学语文教学中是非常重要的，教师需要根据时代的发展，学生的学习需求，在低段语文教学过程中及时转变发展教学理念，创新自身的教学方法，提升学生的学习兴趣、语文思维、理解与学习能力等，进而提升小学低段语文教学的教学效果参考文献：[1]仲玉霞.趣味引领,演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].课程教育研究,2019(42):158-159.[2]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):119.-全文完-。