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名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -沪教版七年级下教材目录第一单元 靠近自然一、山中访友——李汉荣课题 《山中访友》教学设计1．会写 8 个生字，正确读写“清新、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、包蕴、秘密、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语；教2．有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分；3．感受作者所描写的境域，培育同学宠爱自然、靠近自然的美好解学情感；读目4．学习作者运用比如、拟人、排比、想象来表达感情的方法；教标设计理念：材语文课标的设计思路中指出： “课程目标依据学问和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计； ” 重难点重点 : 感受作者所描写的境域，培育同学宠爱自然、靠近自然的重 美好情感；难点：学习作者运用比如、拟人、排比、想象来表达难 感情的方法；点 设计理念： 课标对第 3 学段的阶段性阅读目标指出：在阅读中揣摩文章的表达次序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的 表达方法；在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的 判定；字词：会写的字：邀、俯、瀑、峭、津、蕴、侠；词语：清新、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、包蕴、秘密、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意字词 1、同学自学：同学先通过查字典的方法，对生字的音、形、义进教 行明白；学 2、重点指导：老师对重点生字进行指导： “唱和”中的“和”读作“ hè”，“蕴”的下面不是“温” ；3、检测：听写生字词，检测同学的把握情形；设计理念： 课标中对第 3 学段的阶段性识字与写字目标指出：有较强的独立识字才能；累计熟识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写；《山中访友》设计理念： 课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和文 想象构筑情境这一特殊、鲜明的表现手法之凝结，是这篇作品中 眼 不行忽视的文眼；揭题后，可让同学推测作者去山中访友的对象，以激起同学的阅读期望； 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、 作者在山中拜望了哪些“伴侣”？2、 课文为什么以 《山中访友》 为题？从哪些描写中可以看出 “我”问 题 和山里的“伴侣”有着深厚的感情？设置 3、你是否也有过类似的体验？设计理念： 课标中指出： “阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能； ”教学时，可以以《山中访友》这个题目绽开，结合课后的摸索练习题，链接起导读本文的线索；1 、这堂课教学设计的环节比较新奇， 出乎同学的意料； 所以在激发同学的爱好方面成效明显，同学参加的热忱高；教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注意同学的个性化阅读，在教学中既充分敬重同学的主体位置，给同学学习的自由；又让同学吸取教 到丰富的个性养料，完善同学的个性，使同学的个性得到张扬；学 ２、教学《山中访友》时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、反 情美的佳作； 故将教学目标定为 “用我的心感受伴侣美好的感情” ， 思 “用我的心抒发自己对伴侣的美好心声” ，充分表达了对同学特殊的感受、体验和懂得的重视；同学通过朗读，熟识了大自然的朋 友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、宠爱、感谢等；这完全是同学自己阅读实践的结果；老师并没有 用自己的摸索束缚同学主动积极的思维，没有用统一的标准去统 一同学的思想；正由于如此，同学在课堂上妙语连珠，不时有思 维火花的出现； ３、山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中布满友爱、 真诚、感谢；同学在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品 质─或悄悄的贡献，或纯洁正直，或坚强热忱，并在内心深处产 生共鸣，受到潜移默化的影响；渐渐地他们会学会正直、热忱、 贡献、称赞，特殊是在“用我的心抒发自己对伴侣的美好心声” 这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在赞扬白云、瀑布，收成 了无私贡献的精神；有人在赞扬雪花，富有诗情画意；有人在赞 古桥，学到了敬重和坚强 同学的道德情操和审美乐趣得到了 培育，个性得到了充分的进展，正确的价值观和积极参加的人生 态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成；然而，这次学习活动 假如不在课堂里上，而是真正带着同学走进多姿多彩大自然，让 同学目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长 谈，我信任，这次学习活动会更出色，同学对美的品尝会更深刻 教学《山中访友》备教指要【学情预估】《山中访友》是一篇旨趣深远、行文特殊的散文；它不仅犹如《春》 、《济南的冬天》般绘景细致、 融情入景，仍将景物人格化， 且与之倾心交谈，表达回来并守护纯美精神家园的 热望和欢乐； 其最大特点不只在于想象别致， 更在于叙事角度由常见的观赏大自然的旁观者， 而变为“物” 、“我”相合的亲历者；这样的文章让七年级的同学阅读，明显是有难度的，尤其是文中如隐如现的因尘世纷扰而求精神超脱的思想， 涉世不深的十二三岁的少年， 更难企及；于是，不妨顺由编者的意图，教学中，重点把作者钟爱自然的感情传达清晰，在此基础 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -上引导同学懂得其中精神洗礼的内容，这样，同学往往简洁接受，也更欢迎；【学问储备】１．想象与联想： 《山中访友》描写的景物特点分明，突出，既来自于作者细致的观看，又得益于作者丰富的联想和想象； 然而联想和想象是有区分的， 简洁地说， 联想是由某人某事物想到相关的人或事物的心理过程； 想象是在已知事物的基础上而在头脑中制造出新形象的心理过程；联想是想象的基础，想象是联想的升华；联想与想象经常是相互联系、相互转化的；这一学问应当让同学有一个初步的印象；例如： “‘吹面不寒杨柳风’ ，不错的，像母亲的手触摸着你； ”（见：朱自清．春）由和煦的春风想到母亲轻柔的触摸，这就是通过联想产生的美好感受；而《山中访友》中的“山泉姐姐” 、“白云大嫂”等形象都是想象的产物；这些想象出的形象又是在联想的基础上产生的；例如：古桥“弓腰俯身” 的形象让作者联想到了老者，再由此想象到千年古桥德高望重，有“古老而坚强的灵魂” ；２．拟人化的写作方法： 《山中访友》的写作特点之一是以比拟负载想象；这里有把物拟人（如把山泉拟为姐姐，把白云拟为大嫂等） ，也有将人拟物（如把自己比成一棵树） ，再由此构成一个虚幻世界的活动； 很多童话都是借助比拟的写作手法完成的， 这种写法能使文章更加活泼灵动；【精点研读】第５段赏析：身体病弱，可以吃药；心灵不舒适了，怎么办？阅读文章第５段，不难看出，作者并非无缘无故去“访友”的，也决不是兴之所来，游山玩水；他所写的不是名山胜水，寻访的过程也至多是在山里走走停停；那么，为什么他对此行有这样深的爱恋呢？原先， 他的心灵有些微恙， 有些疲乏， 他是到自然界里 “养心” 的；在自然界这些至爱亲朋面前， 自然可以敞高兴扉， 一吐为快； 作者在这段中对几位自然伴侣的亲切询问，恰是他在倾诉心声，抚平胸中块垒；他憧憬自然本源的生命状态，所以，这些没有利益摸索、未受世俗浸染的山水、草木、鸟虫就成了他借以排遣积郁的“良药” ， 与他们谈心，就是一种最好的心理疏导；荡涤心灵的浑浊，摆脱那些“拉赞助” 、“收门票”、“说是非”的困扰，更加靠近有着“雪白的身影” 、“湛蓝的笑容” 、“玄奥的聪明” 、“清亮的禅心”的本真的生活；在这访“友”之旅中，作者“带回了满怀的好心情，好记忆” ，可见，山水之“友” ，的确起到了疗养心情的作用；李汉荣先生在诗文中曾多次提到过中药， “司空见惯的中药房里，李汉荣却呼吸到‘辽阔大地经久不绝的气息， 是万水千山亘古布满的气息 每一服药都是一片云水襟怀； 中药是苦的， 这是大地的苦心； ’中药是扶正祛邪， 进行五脏六腑血脉以至皮毛全面的清理扫除， 是为祛邪； 带着天地江河雨雪露珠的中药融入人体，可谓天地精华天地正气，是为扶正；作者最终在病除之后庆祝‘天地正气重又回到我的身体和心魂； ’而作者隐喻给我们的社会生 活何尝不如是！ 健全的社会乃至健康的心理， 也是一个扶正祛邪的反复不断的过程； 融入天地江河的精华吧，让我们的血脉注入天地正气； ”（见：陈忠实．生命的注视和哲思——《李 汉荣诗文选》阅读笔记）【问题探究】 １．文中开头提到的“就带着满怀的好心情”与结尾处“带回了满怀的好心情”的“好心情”是否相同？文章开头“就带着满怀的好心情”和结尾“带回了满怀的好心情”的“心情”明显是不同的；“访友”前，作者的心情是欢乐的，是由于“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀” 而欢乐， 是由于即将走进自己熟识和宠爱的大山而欢乐； 是由于就要在返璞归真中得到解脱和沉醉而欢乐； 而经过了心灵与自然对话， 作者的心情是轻松的； 这份轻松来自于心灵的捆绑解除后的释然， 来自于被自然万物的纯洁洗涤后的坦然， 来自于从自然之 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -“友”处得到了启发的欣然；前一个“好心情”只是将要以自己的方式走进大自然的兴奋，而后一个“好心情”就更多的是领会了自然和人生后的恬淡与闲适；２． 作 者 为 什 么 愿 意 自 己 变 成 一 棵 树 ？ “树木老得令人肃然起敬，想扑上去唤它几声祖父； ”（见：李汉荣．登高）李汉荣先生的诗文作品中经常表达出对树的崇敬之情； 古老的树， 悄悄记录着生命的历程， 静静摸索着生命的意义， 坦荡恳切， 又拥有博大的情怀； 这其实已不是自然的树， 而是美好人格的化身；憧憬自然美好生活的作者，在树林里，在树的怀抱中，情愿也成为一棵“树” ，这就可以懂得了；３．作者为什么要“静静地做了一会儿女性”？在作者看来，“头戴鲜花、眼含柔情” ，这是回来生命本源的意识，这是最本质的自然之美的形象； 深爱自然的作者， 情愿在草木回来根本的仪式中参加进去， 而且带着满心的柔情参加进去，所以，他宁愿“做一会儿女性” ；何况，在这远离尘嚣的地方，没有谁会用世俗 的眼光看待自己，嘲笑自己，便可以完全地体会融入自然的乐趣；二、溪水——苏雪林* 三、芦花——德富芦花四、你肯定会听见的——桂文亚* 五、囚绿记——陆蠡发觉大自然之美其次单元 两代人心灵对话六、背影——朱自清七、秋天的怀念——史铁生* 八、给傅聪的一封信——傅雷* 九、父与子——马克·汉林 十、爸爸的花儿落了——林海音架设心灵之桥第三单元 少年诗情十一、我为少男少女们唱歌——何其芳十二、写给云——白冰* 十三、在自由和力气中翱翔——惠特曼十四、颜色——闻一多* 十五、青春万岁——王蒙编一本属于少年的诗集第四单元 宋词集粹（上。