《新型玻璃》片段教学口语交际案例.doc

《新型玻璃》片段教学口语交际案例泸州市况场镇实验学校 肖智连目的：创设情境，采用第一人称创造性地介绍新型玻璃；编演玻璃娃娃和顾客对话的课本剧；要求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力部分课堂实录：（在学生充分读通课文交流后，创设口语交际情境师：同学们，为了迎接“3.15”消费者权益日，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶到这儿，想找一个合适自己的家庭去施展本领，为人民服务于是，在展销会上，他们各显神通，说出自己的本领和特点，吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢！玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？请喜欢同一种新型玻璃的人编为一组并选出一个小队长，负责选派发言人学生相互介绍，小组推选出一名最佳代表上台示范介绍生：亲爱的顾客，你们好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡可是，我却有办法制服它，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧！我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。

为了您和家人的健康，请马上行动吧！师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？生1：我觉得他的介绍很精彩尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去师：你真会倾听，这也是李老师想说的生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！（指名其他4组代表上台介绍，再评议）（设计意图：通过优秀学生的示范介绍带动后进生，评议时深入交流和指导介绍方法，有利于集体交流同时，组与组之间的示范介绍是一种竞争，有益于组内的合作与交流师：你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提出了许多问题玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧！根据顾客们可能提的问题，编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧小组长任导演，指名担当向往的角色：防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们。

分角色编排练习，上台表演吸热玻璃”剧组第一个出场，其他4组依次上台演出评选出最佳主角、最佳配角师：谢谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演各位观众你们观看后说说谁演得最棒？生1：我觉得顾客A演得特别很自然，像我妈妈平常去买东西时一样问这问那的，还讨价还价的，感觉很真实师：你的评价结合生活实际，真能干！生2：我觉得顾客B都不说话，是不是对这种玻璃不感兴趣，还是演出不够认真、不够投入？师：观察真细致，能够发现别人疏略的地方生3：“吸热玻璃”这个主角挺难演，说的话多，还要回答顾客的提问，她都说得那么完整，真不简单！师：能站在别人的角度思考问题，真好！（其他4组表演和评选最佳主角、配角过程略）（设计意图：要求演员感情投入，进入情境；观众注意观察比较、辨析、讨论，调动全体学生的各种感官参与到交际中来，展示各自才能和特长通过课堂这个小舞台提供锻炼的机会，树立学生的自信，尝试成功，养成积极乐观的良好个性师：同学们自编自演的课本剧真精彩！下面，根据你家的环境，说说你家最需要哪种新型玻璃？为什么？生1：我家的客厅朝西南，夏天时特别热，开空调很浪费电我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了师：你是个节俭的好孩子！生2：我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。

寒假里，乡下来的姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着如果装上“吃音玻璃”的话，下回姥姥来了可以多住些天了师：你是个有体贴长辈的好孩子！你姥姥知道了会更疼你的！生3：有一次，我一家人都外出不在家，结果家里被偷了如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了师：你会替大人分忧，真了不起！（学生纷纷举手，呼之欲出，畅所欲言他们热情洋溢，各个争着说，抢着说师：同学们，你们回家再向爸爸妈妈介绍介绍各种新型玻璃，探讨探讨家里需要哪种新型玻璃？好吗？反思：为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开1、师生互动教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来2、生生互动这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。

尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利这样的设计基本上照顾了全体学生，又尽量让优秀生脱颖而出，使得后进生“能跟得上”、优秀生“能吃得饱”然而，热闹激烈的背后却出现了后进生被忽略，而优秀生“曲高和寡”的情况课后了解原因，后进生普遍认为自己插不上嘴、帮不上忙，怎么比结果反正也是输，优秀生说了算，不如放弃从而暗暗滋生压抑、自卑的不良情绪；而有的优秀生则认为他们拖后腿笔者反思着：课堂上到底要不要设计类似比赛或比赛的竞争活动呢？3、师生与环境的互动充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸如：“回家后向家长介绍各种新型玻璃，再探讨家里最需要哪种新型玻璃”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流这就拓展了课堂。