构建生活化音乐课堂让音乐教学焕发活力.docx

构建生活化音乐课堂，让音乐教学焕发活力 【摘要】“课堂教学活动化”是教师精心设计的具有探索性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、探究、创新为基本特征，以促进学生认知、情感、个性等全面素质和谐发展为目的的一种教育观念和教学形式关键词】课堂教学；活动化；教学方法【正文】　　苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件将课堂教学活动化，是学生喜闻乐见的生动活泼的学习方式，也是让学生全面参与学习、主动发展、提高能力的最好途径课堂教学活动化”是教师精心设计的具有探索性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、探究、创新为基本特征，以促进学生认知、情感、个性等全面素质和谐发展为目的的一种教育观念和教学形式课堂教学活动化的思想在其他学科得到了较好的尝试，而根据音乐学科是一项生动活泼的教育，又是听觉艺术、情感艺术等特点，音乐课堂教学活动化应该具有更广阔的发展余地，从而发挥更大的教育作用　　马克思主义的活动理论指出，活动是人的本质，是人的发展的根本条件现代教育论研究也表明，学生的动作技能，心智技能和情感意志品质都是通过活动形成的。

因此，必须优化音乐课堂教学的师生双边活动，为学生提供充分的课堂活动条件，从而调动学生的参与热情那么，如何构建音乐课堂的活动化教学，并使实验达到比较理想的效果呢？我是在课前、课中、课后三个环节进行实践和研究的　　一、课前——精心设计，充分准备，创造活动条件　　要为学生创设一个优良的活动环境，音乐教室的布置应雅，突出音乐学科的特点，座位的安排要艺术化，并留有活动的空间，如圆形、弧形等，使学生在平等、宽松、和谐的环境下学习要根据教材实际和学生实际组建活动教材，灵活选择活动内容，以适应活动教学的开展如根据季节或节日等时间组建教材，在春夏秋冬季节分别开展《春天里》、《夏》、《秋天多么美》、《雪花》的教学活动，中秋节开展《爷爷为我打月饼》教学活动等等可根据本地的民间音乐活动组编乡士教材，选编地方戏曲、民间小调，选编健康又富有时代性的流行歌曲、世界经典名作进教材同时增加多样性的乐器进课堂，如竖笛、口琴、打击乐器、电子琴等等要根据学生的年龄、心理特点及差异，精心设计活动过程，准备好活动的器具，使课堂教学活动顺利开展　　二、课中——优化教学方法，提供活动机会　　活动教学是“在活动中求发展”，教师必须为学生提供充分的活动机会，在教学实践中强调运用好活动因素，选择相宜的教学方法组织活动，探究多种活动的教学新形式。

　　1、寻找活动因素：在音乐教学中，活动因素有很多，如音乐游戏、律动、乐器的操作、奥尔夫手语、节奏接龙等教师要善于把单纯的知识技能的传授转化成活动因素如在教学“音有高低”时，可先带小朋友到操场放气球，让学生知道物体的位置有高低，再让学生敲敲大小不同的盘子，分辨音也有高低，继而让学生随音乐做动作，高音双手向上，低音双手向下，在系列的活动中学习巩固了“音有高低”这一知识　　2、优化教学方法　　音乐课堂教学的过程不仅是认识过程，还是一种心理体验过程和实践过程，课堂教学活动化就为学生的体验和实践提供了很好机会，它把教学中以教师为中心转化为学生为主体教师则是活动的组织者、指导者，要选择相宜的教学组织活动和方法，为课堂教学素质化打下基础　　优化教学方法的思路是：不拘泥于某种教学方法，以在活动中促进学生发展为宗旨结合学生学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的教学法如：情境学习法、合作学习法、学科结合法、角色扮演法、课堂讨论法、探索情感和解决矛盾法、资料研习法、群体调查研究法、掌握学习法等等以上都是学生喜欢的活动性强的教学方法，我们应该给学生营造一个多样化的课堂活动教学，让学生在活动中走进音乐，领悟音乐和人生。

　　三、课后——改进音乐活动课，完善活动化教育过程　　音乐教学分音乐课和音乐活动课，音乐活动课更强调学生主体和实践，通过活动使学生获得经验、能力与素养，它是音乐教育的重要组成部分音乐课堂活动化研究单凭课堂教学往往难以达到预期目的，只有与音乐活动课相结合，改进音乐活动课，使它们相互补充、相互促进，才能提高课堂教学效果，保证课堂活动化的质量　　１、改进对音乐活动课的认识，转变观念　　在音乐教学中，我们往往忽略对音乐活动课的教学，教师上课常以组织学习声乐、舞蹈、器乐内容为主，在活动过程中仍以训练学生的知识技能为重，而且比课堂教学要求更为严格教师要认识到音乐活动课具有实践性、趣味性、灵活性、教育性这些特点，将学生推向活动的主体，淡化知识技能的训练，使素质教育具体化　　２、改进音乐活动课的内容　　声乐、器乐、舞蹈是音乐活动课的活动内容，也是学校常选择的活动内容除此之外，音乐欣赏、创作、指挥、音乐书籍阅读同样适合于音乐活动课欣赏可以陶冶情操，提高素养；创作可以开通智慧，激发创新意识；指挥可以培养学生组织能力，音乐综合力；阅读可增加音乐知识面，提高审美能力，它们同样符合《纲要》目标，适合音乐活动课需要。

　　３、改进音乐活动课的教学法　　音乐活动课的教学法要不同于音乐课，音乐课是“教与学”，音乐活动课则采用“用与学”的教学法，让学生从应用中真正学习知识学会技能，在实践中掌握本领，提高能力　　总之，音乐教育是生动活泼的教育，学生不仅要学到应学的知识和技能，而且要使之学得自然和愉快，从而提高了学生的认知能力、表现能力、语言交流能力和鉴赏能力，并从中获得审美的体验和享受成功的愉悦　　参考文献：　　[1]邱艳;小学音乐教学方法初探[J];四川工程职业技术学院学报;2007年04期　　[2]杨守国;课堂师生互动的本质、条件与实现策略[J];教学与管理;2009年27期　　[3]任晓慧;谈小学音乐教学中的文化渗透[J];学校管理;2009年01期-全文完-。