“新理念”擦出智慧的火花(1) .pdf

教学案例分析 “新理念”擦出智慧的火花 山西省晋中市榆次八中李富变（晋中市首席教师） “以学生为主体，为学生终身发展奠基”是新课程的核心理念；平等、民 主地对待每一个学生， 让学生在轻松、 愉悦的环境中学习成长， 学生的智慧和潜 能才能被得以释放 2010年我有幸参加了晋中市教委组织的“送教下乡”活动，去介休市支教 其中的一天是去介休三中支教活动支教内容安排的是出讲一节示范课：初中物 理八年级第三章第三节探究凸透镜成像规律，听课教师主要来自介休市初中 物理教师临上课，我向学生了解学习进度时，有学生说：探究凸透镜成像规 律这节课已经听了N 次了我和在场听课许多教师的大脑里出现了一个大问 号原来，前几天晋中市教委组织的推荐出席省级教学能手授课活动就在介休三 中进行的许多学生听过了2-3 次本节内容而探究凸透镜成像规律这节课 是初中物理的教学重点、难点，教材处理比较难，这次就安排的这节课学生已 经听了 N 次了?面对这么多的学生和听课的老师，怎么办？是按自己原计划的内 容做课，还是征求学生的意见来做课？若按原计划进行，将会展示一节有准备的 示范课；若是征求学生的意见，可能会出现许多意想不到的局面。

这时，我脑海 中瞬间闪现出了新课程的理念： 教师就是要发现和满足学生的需要，鼓励和推动 学生学习，创造性地评价学生的学习于是，我马上说：“同学们，既然这节课 我们已经学习了 N 次，那么我们今天这节课，可以有四个选项A:我们再次学习 本节内容； B：改为学习下一节课新内容；C：学习有关生活中、身边的有关凸 透镜的知识： D：你们想学习物理内容” 可以以小组为单位讨论一下，把结果 告诉老师话音刚落，学生几乎是异口同声说：“C：学习有关生活中、身边的 有关凸透镜的知识”看来他们很愿意学习一些与生活相关的知识，使用物理知 识解决生活中的问题， 使学习物理更有意义 于是我短暂地调整了， 整理一下自 己的思维，就开始授课 我首先组织学生从能力的角度来梳理了一下凸透镜成像规律的知识，从中体 会物理学探究的七个步骤：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析 和论证、评估、交流然后让学生从我们身边、生活中事例出了一组有关凸透镜 的辨析题，要求同学们以小组形式进行回答，回答不准确的或是不完善的可以同 组的同学来补充， 效果良好 之后的第二组题是拓宽思维的习题，由一个小组来 答，其他组的可以纠正或是辨析-------第三组问题是比较综合的试题，同学们可 以是及时抢答。

第四组题是与下节眼睛和眼镜有关知识的习题------- 课 堂上有同组的讨论补充、 有同学间赞许争辩 最后练习题是 “把一个圆柱型的橡 皮放在凸透镜前，圆柱型的中点恰好在2F 点上，那么它在凸透镜中将成什么像 呢？” “它的像会变型的，如果把它立体的形状看成像的话，它的像应该是一个 圆台形状”一位男生抢答到，并且这个学生还主动地把它的图像划在了黑板上 这个答案太好了 这么综合的题， 学生竟然回答的如此好 随着他的话音刚落下 全场响起了赞许的掌声 “掌声”是对他的表现的鼓励，也是对学生学习状态的 肯定 没想到一节出人意料的、 蕴涵着学生智慧一节成功的物理课就这样出炉了 这节课这样的处理是比较成功的：一、巩固了探究凸透镜成像规律 知识， 因为这节课是光学中的重点和难点，是特别需要巩固的 二、学习了有关生活中 的、身边的有关凸透镜的知识三、了解了下节眼睛和眼镜有关知识同时 更重要的是这些的学生们自己选择学习的结果在下午的评课活动中， 这节课得 到了听课老师们的一致好评 “以学生为主体，民主的对待每一个学生，发现学 生们意愿并努力引导实施”是这节课成功的关键所在 记得澳大利亚一位从事了30 年物理教育的教师说过：“在我的教学生涯中的 第一个 10 年，我认为自己是在教物理；在第二个10年，我认识到，自己不是在 教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索；到第三个10 年，我 认识到不是在 “教”学生如何“探索” ，而是在对学生的探索提供帮助” 。

他的话， 让我们体会到教学的最高层次， 是把学生放在主体地位， 让学生自主的、愉快的、 有选择地学习才有可能提高学生的学习效率 我也曾经听过我的一位学生跟我说起：老师，我们班的学生最发愁的是上数 学课，一上课许多人就打瞌睡我问他们原因时他们说了很多，其中说道：在 数学课上， 本来一道几何题， 有的同学已经看出用一种简单的方法得出结论，并 告知他们的老师这位老师只是“嗯”一声之后，又一字一句地按他的解法，滔 滔不绝地讲个不停， 直至他认为讲完 这样的以教师为主角， 不顾及学生感受的 课堂，怎能不让学生们在课堂打瞌睡呢？ 当然，若以教师为主，学生没有选择权，学生的情感、态度就不会得到最大 的释放，是被动的学习 发现和满足学生的需要， 要求教师有驾驭教材和课堂的 能力，做到课中备课， 及时发现学生在学习中的需要，从大脑迅速提取相关信息 给学生以帮助， 及时地捕捉到课堂上学生的精彩瞬间，并给予适时适当的肯定和 激励评价，使学生的学习过程能及时得到评价和引导，才能在课堂上擦出智慧的 火花，让学生在愉悦的环境中学习、成长、成才 榆次八中李富变 邮箱： 联系： 15303445166 二一一年三月十八日 。