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下雪的早晨教案

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卖家[上传人]：小**

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1、下雪的早晨教学设计大高中心小学许金芹教材分析这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。教学目标（一）知识技能目标 1、巩固生字，会读一个多音字； 2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境； 3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语； 4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。（二）情感态度目标培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。设计理念语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、

2、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。课时安排一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。教学过程一、创设情景导入新课大家来的路上冷不冷?进入冬天已经好长时间了咱们这里下过雪吗？你们盼望下雪吗?说说为什么喜欢下雪？今天就满足大家的要求请你欣赏雪景视频。说说你的感受吧？面对纷纷扬扬的雪花你会想到什么？你能背几句关于雪的诗句吗?二、听读诗歌，想象意境 1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌。这节课我们就来学习他的一首关于雪的诗歌下雪的早晨。闭上眼晴认真听，静静得想。你仿佛看到什么呢？ 2、老师读完了，你想说点什么？可以评一评老师读得怎么样？也可以说说你的一点点感受？（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。 3、学

3、生初读，要求读准字音，读顺句子。4、学生分节读。师生共同点评。三、朗读品味，感悟意境 1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？ 2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。） 3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。 4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）学生根据理解，再朗读第一节。第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些）学生朗读，互相评价。哪个同学愿意上台表演朗读第三节？谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点）齐

4、读第三节。 5、配乐齐读全诗。 6 、指导背诵； 7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。） 8、指导写字。（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。每字练习两遍即可。）诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。四、自由创作，走进意境 1、读了诗歌，你会想到什么呢？ 2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？（学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。） 3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？ 4、学生练习；如有困难，可先学老师仿写的诗： “雨下着，下着，淅淅沥沥，雨下着，下着，迷迷茫茫。绵绵的雨丝，洒在屋顶，斜斜的细线，笼着村庄，整个世界，多么轻柔，多么美妙。看着雨丝在飘洒，我想得很远，很远。我想起原野绿草如茵，一群孩子，撒腿欢奔，老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕穿梭在碧野蓝天。这一切呀，我仍清清楚楚记在心间。” 5、交流优秀作品。积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。

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