济南的冬天教案

1、济南的冬天教案 教学目标： 1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。 2 、能说出济南冬天的特点， 了解文章抓住特征写景的方法和写景层 次，从而发现它独特的美。 3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物 描写中情与景的融合。 教材分析 ; 这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的 景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章， 要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学 生去欣赏散文优美的语言， 学习描写景物的语言技巧， 感悟景物描写 中情与景的融合。 教学设想： 好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、 体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的 散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法，学生在讨 论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它 独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言， 从修辞的运用、 用词的讲究、 虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景 物的语言技

2、巧，感悟景物描写中情与景的融合。 教学课时：一课时 教学流程 : 一、导入新课 老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖， 秋和冬的全赐给了济南。 ”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如 画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习济南的 冬天 。 二、检查预习 1、学生介绍老舍及其作品 参考:老舍（18991966） ，现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术 家” 。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。 在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大 学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任 济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。 1949 年应召 回国。1966年 8 月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作 丰富，长篇小说骆驼祥子 和话剧龙须沟 茶馆是其代表作。 以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品 有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词 济南（ j）伦敦（ d n） 镶（xi ng） 水藻（ z o） 贮蓄（ z

3、h） 发髻（ j）澄清（ ch ng） 看护（ k n）着落（ zhu）着急（zh o） 三、朗读感悟 1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相 比较，作好点评的准备。 2、学生点评教师的朗读。 3、学生听读朗读录音。 4、学生自由朗读课文，要求： 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。 感受济南冬天的特点， 注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来 描写它冬天的特点的。 明确 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。 5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。 四、问题解决 （一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要 求： 1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2、济南不仅是个“宝地” ,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下 “理想的境界”是怎样的? 3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面? 4、作者写水 ,突出了水的哪些特点 ? （二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板 书 1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 “温运用了什么方法来突出济南冬天的作者是从什么角度，教师追问

4、： 晴” 。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受， 运用了对比的手法， 把北平冬天的风多与济南冬天 “没有风声”对比， 把伦敦冬天的多雾， 不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和 济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个 “宝地” 。 教师板书：总特点：温晴（宝地）对比 2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒” “睡” “醒” 这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。 教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构 上有何作用？明确： “有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。 3、第 2 自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗， 小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3 自然段写薄雪覆盖下 的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4 自然段写城外远山，勾画 出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。 老师板书：山阳光朗照下的山：可爱 薄雪覆盖下的山：秀美 教师追问：第 2 自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3 自

5、然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？ 明确：第 2 自然段写阳光朗照下的山是：从济南的地理环境来写。 “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天 温晴的原因。从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是 “面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠” ；产生“明天也许就 是春天了吧？这样的温暖， 今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻 想就是这点幻想；心情“并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温 晴冬天的喜爱和感激之情。 第 3 自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间 顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松， 山尖写山和蓝天的色彩， 山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生 的联想，山腰着重写光和色。 4、第 5 自然段作者写水 ,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。 老师板书：水：温暖、清亮 小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有 水 （第 2 自然段） ， 然后再饱览一城山色， 雪后斜阳（第 3、 4 自然段） ， 最后再到垂柳岸边领略 “水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气 ” 的水上景色（第

6、5 自然段） ，由大到小地写来，从山到水地写去，层 次分明。 五、品味语言 学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。 1、学生读课文，作批注。 2、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（针 对相同的表现技巧，学生展示2 到 3 句） 参考材料 : 自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声1 第 的北风，如果说成“没有风” ，那就不符合实际情况。 （用词准确） 第 2 自然段“晒” “睡” “醒”这一连串相关的拟人手法，把济南拟人 化，写得很有温情，创造了一个暖和安适的“理想境界”。 （拟人修辞 的运用） 第 2 自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小 摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。” “小摇篮”的比喻和“安静不动” 、 “低声”的拟人的语言将一圈小山 写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比 喻、拟人修辞的运用） 第 2 自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天 当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。（用词 准确） 第 3 自然段“树尖上顶着

7、一髻儿白花，好像日本看护妇”， “顶”准确 地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白 雪。 （用词准确）“好像日本看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮 松的秀美形态。（比喻的修辞） “给山们穿上一件带水纹的花衣” “穿”准确表现了雪、草覆盖的状 态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑 相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人； （用词准 确） “那点薄雪好像忽然害了羞” ，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的 写出了夕阳斜照下雪色的娇美。 情态可掬，比拟为害羞的少女，薄雪， （拟人修辞的运用） 3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞 手法。 4、赏析语言还可以从哪些方面着手？ 从虚实结合，联想丰富直抒胸臆创设意境，流露深情对比 烘托等方面。 六、创设情境，仿作练习。 当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在 被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么 就让我们也拿起笔， 抓住一个最有代表性的景象， 运用你刚刚学到的 语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。 ） 七、布置作业： 1、 从课文中找出运用虚实结合， 联想丰富直抒胸臆创设意境， 流露深情对比烘托等写法的句子各一个。 2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。 3、读课文 2 遍，背诵课文第 3 自然段。 推荐课外阅读：老舍济南的秋天 、 骆驼祥子、 茶馆 附:板书设计 总特点：温晴（宝地）对比 山: 阳光朗照下的山：可爱 济南的冬天薄雪覆盖下的山： 秀美比喻、拟人冬天 的济南 城外远山：小水墨画 温暖、清亮水：

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