巴甫洛夫的经典条件反射理论与华生的行为学习理论.
16页1、巴甫洛夫的经典条件反射理巴甫洛夫的经典条件反射理 论与华生的行为学习理论论与华生的行为学习理论 巴甫洛夫(18491936),前苏联生理学家, 1901 年提出了条件反射的概念, 并以此著名。 条件反射是巴甫洛夫研究狗的消化腺分泌时意外发现的。巴 甫洛夫给狗食物时意外地发现,除食物之外,在食物出现之前 的其他刺激,也会引起狗的唾液分泌。 1901 年根据谢切诺夫脑的反射理论,将狗对食物之外 的无关刺激引起的唾液分泌现象,称之为条件反射。条件反射 ,是指在某种条件下,非属食物的中性刺激也与食物刺激同样 引起脑神经反射的现象。 巴甫洛夫与经典条件反射 经典条件作用:一个原是中性的刺激与一个原来能引起 某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激作 出反应。 经典条件反射的形成: (一)刺激:1、非条件刺激(US) 2、条件刺激(CS) (二)反应:1、非条件反应 2、条件反应 巴甫洛夫的经典条件反射实验 食物 (US) = 唾液分泌 (UR) 声音 (NS) = 唾液不分泌 食物 (US) + 声音 (NS) = 唾液分泌 (UR) 声音 (CS) = 唾液分泌 (CR) 实验可简化为
2、以下三部分: 非条件前提:非条件刺激 非条件反应 非条件插入:非条件刺激 + 中性刺激 非条件反应 条件效果:条件刺激(=中性刺激) 条件 反应(=非条件反应) 将条件刺激与无条 件刺激多次结合呈 现,可获得条件反 应和加强条件反 应。 某种特定条件刺激反应 形成后,与之类似的刺 激也能激发相同的条件 反应。 消退了的条件反应,即 使不再给予强化训练, 也可能重新被激发,再 次出现。 若对条件刺不予强化 ,反复多次后,已习 惯的反应就会逐渐消 失,激反应不再呈 现。 巴普洛夫经典条件反射理论的评价 作用和启示:强化刺激。 不足: 1.若是只是单纯的形成条件反射,极易造成学习固化, 缺少创新,不利于发散思维培养。 2. 当减少刺激时,会导致消退现象。 华生的行为主义学习理论 学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过 程。人类出生时只有几个反射(如打喷嚏、膝跳反射) 和情绪反应(如惧、爱、怒等),所有其他行为都是通 过条件作用建立新刺激反应(SR)联结而形成的。 华生的恐惧形成实验 1920年,华生应用条件反射对8个月的阿伯特做了情绪 实验,证明儿童害怕有毛的动物是后天习得的 。
3、恐惧习得实验: 有机体的学习就是通过经典性条件作用的 建立,形成刺激与反应之间联结的过程。 华生的行为主义理论的评价 进步意义: 1. 以行为心理学作为主要研究对象,方法上以客观的观察 代替主观意识的自省,奠定了行为主义的方法论基础,推 动心理学研究方法科学化进程。 2.不仅研究自省还研究心理学对行为的研究,扩大了心理 学的研究领域。 3.促进了心理学在生活中的应用,同时进一步促进心理学 的发展。 局限性: (一)否认遗传的作用: 华生的心理学以控制行为作为研究的目的,而遗传是不能控制的, 所以遗传的作用越小;控制行为的可能性越大。因此华生否认了遗 传对个体心理与行为发展的作用。 (二)片面夸大环境和教育的作用: 片面夸大了环境和教育在个体心理发展中的作用,忽视了个体的主 动性、能动性和创造性,忽视了促进心理发展的内部动因。 经典条件反射作用在教育中的应用 如:有些学生不喜欢外语,因为他们将外语与要求在 课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。在 课堂上被提问难题(CS)引起了焦虑(UR),学生形成了 对外语恐惧的条件作用,可能泛化到他们对其他课程或 学习机构的恐惧。 应用: 教师可将快乐事件作为学习任务的无条件刺激。让学 生在群体竞争与合作中学习,或创造一个舒适的读书角 ,或提供舒适的课堂环境,使学生产生温馨的感觉,并 将这种感觉泛化到学习活动中。
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