浅谈古代诗歌教学
2页1、浅谈古代诗歌教学古代诗歌是我国古典文学园地里的一朵奇葩,千百年来她滋养了一代又一代华夏子孙,也传承着中国五千年来优秀的传统文化。在不少有识之士的鼓吹呼吁下,最近几年,全国各地再次掀起了古诗文诵读的热潮。在语文教学领域里,古诗文教学也正在成为广大语文教师共同关注的重要课题。就古代诗歌的阅读教学,我做了下面几点尝试。一、诵读法。诗歌最初是吟咏和歌唱的。它有着鲜明的节奏、动听的音韵,读起来朗朗上口,有着独特的音乐美。这种美非诵读不足以充分体验,所以最宜采用诵读法。引导诵读有以下几种方法:1、粗略理解诗歌大意后引导诵读。有的诗歌意思较为隐含,不理解意思就很难读好,所以要让学生先理解诗的内容和情感,之后再指导诵读,在诵读中引导学生深入体会诗意,感受诗歌之美。在此基础上才能把握朗读的基调、情感、抑扬顿挫等,学生才能明白“亲射虎,看孙郎”要读的豪迈;“持节云中,何日遣冯唐”应读出渴求、无奈;“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”要读出杀敌报国的豪迈气概。2、诵读中体会和理解诗意,边诵读边理解,边理解边诵读。比如李清照的武陵春,学生初读就能体会诗歌的大意和情感,教师就不必逐句讲解,只要引导学生读出“哀愁”
2、 、“凄伤”即可。在指导诵读的过程中适时讲解,使学生深入理解诗歌并正确诵读。3、教师的范读和学生的探究式诵读相结合。教师的范读能极好的感染学生,也能有效的指导朗读方法,对学生起到潜移默化的作用。而学生的探究式诵读无疑具有不可低估的效用。例如教学李清照的武陵春,在学生自读后,教师适时的范读不仅让学生明白了应该怎样读,也激发了学生读的兴趣,尤其是对最后一句 “只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁” 的处理,教师范读之后可让学生设计不同的朗读方法,再比较哪种方法更好,在探究中让学生体会到创新的快乐,在探究中明白诗歌是诗人的创作,而朗读则是读者的再创作,更是一种艺术创作。二、趣味阅读法。兴趣是最好的老师,所以采用趣味阅读法能收到良好的教学效果。1、画出诗中意境。好的诗歌有着优美的意境,所以引导学生感受诗的意境是诗歌教学的一个重点,而动手画出来感受到的画面,则能激发他们深入研读诗歌的浓厚兴趣。2、唱一唱。诗歌最初是配乐歌唱的,而且不少古诗已有歌曲传唱,中学生正是爱唱爱跳的年龄,引导他们去唱古诗能激发其浓厚的学习兴趣,在歌唱中记忆诗歌,有寓教于乐的效果。还可以让学生配着喜欢的乐曲唱古诗,更可以音乐、诗歌、
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