各段学生培养的目标
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1、小学一年级培养学习兴趣对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜 欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、 形象等思维特点。建议：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要教孩子如何安 排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。以 适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学 习兴趣。小学二年级培养学习习惯个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩 子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。 学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。建议：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡 阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良 行为进行及时纠正，培养学习兴趣。以习惯为主，培养好的学习习惯， 如写字、看书、做作业等。小学三年级解决情绪问题8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自 觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和 老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高， 孩子遇到的各种困扰也随之而来，开
2、始产生不安情绪，家长和老师需 要及时帮助孩子解决问题。建议：孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种 不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习奠定基础。小学四年级提升综合能力孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非 的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。 如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困扰干扰了学习，逐渐对 学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社 会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高。建议：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一 分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。 注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习 惯。小学五年级自我意识发展出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一些自己控制不了 的怪声调，引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技 能训练，培养良好的智力品质，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习 的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情 的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。小学六
3、年级关注心理变化学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段。学生的自主意 识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当 干涉感到反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的 记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维、逻辑思 维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初 步形成了个人的性格和人生观。建议：预初年级的孩子意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中， 所以遇到困难和挫折容易灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心 理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。初中一年级 加强心理辅导 进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相 应地产生变化。自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注 意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面 会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判 性还处于萌芽阶段。虽然不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困 难希望得到老师和家长的帮助。初中二年级青春期教育青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎 样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长 和老师的引导。另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理 很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是，有的学生出现了紧张、 焦虑、自卑等不健康心理。初中三年级培养独立能力心理趋于定型，学习成绩相对稳定。观察力接近成人水平，意义识记 占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。要抓住一切有利的机 会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的 培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学 生都有很强的升学紧迫感。
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