高校实验室建设与创新人才培养分析

1、 高校实验室建设与创新人才培养分析 王刻铭，陈照颖（1.湖南农业大学 资产与实验室管理处，湖南长沙 410128； 2.北京理工大学 管理与经济学院，北京 100000）在当前形势下，高校实验室在教育模式、集体管理、组织建设等各个方面都不能完全满足人才培养的需要，还有许多方面需要改进，面临着对实践教学重要性认识不够、场所与课程资源建设不足、实验教学设施利用效率不高、高校师资不足以胜任实践教学等发展困境。因此，高等院校教育实践体系的改革创新是一项非常重要而紧迫的任务。1 双创教育是高校发展的当务之急和有效途径创新是社会进步的灵魂，创业是推动社会经济发展、保障和改善民生的重要途径，加强创新创业教育体系的构建是高校的当务之急。创新思维有助于学生个人才能的发挥，也能极大提升学生的视野，目前高校学生创新思维的形成都受到实践教学的影响，实验室在人才的创新思维培养中起着越来越重要的作用。高校是人才培养的摇篮，是创新人才的供给源，是人才培养和科研成果产出的重要基地。实践教学是理论教学的验证、巩固与应用，是高校创新创业教育的重要载体，是保障学生实践能力和创新创业意识形成的关键环节。国家应特别重视在高校环

2、境中培养创新型人才，在现代高校教育体系中，实验室建设创新人才教育占据核心地位。双创教育有效提升区域创新能力，推动区域经济社会发展。2 实验室在创新人才培养中的作用2.1 实验室是实验教学、科学研究与社会服务的重要阵地实验室在学校中一直占有独特的重要地位，集中了学校的主要高新技术设备和人才教育资源，是学校尖端技术研发设备和人才教育，是科学理论与技术实践的沟通桥梁，实验室不仅要充分利用先进的技术实验室和教育资源，强化学生的基础理论知识，更要充分激发学生的自主创新实践意识，强化学生的实践体验，促进科学技术的发展。高校的实验室培养和聚集了许多高素质的科研人员，为了不断巩固高校科技创新项目的技术基础，培养一批具有国家自主研发知识产权的重要科研成果，应开展各种有利于提供社会公共服务的重要科学技术研究。根据科研人才和科学技术的不同优势，高校实验室拥有独特的技术设备，利用有利的条件和机会直接孵化高校实验的重要科研成果或成熟的新技术产品、新技术，是社会实现社会经济发展目标的必要条件。2.2 实验室是学生创新能力培养的主战场实验室在高校自主创新管理人才培养中往往具有不可替代的重要作用。建设现代高等教育不仅

3、要使高校学生能够具备扎实的理论基础，而且要使高校学生能够具有良好的理论实践和自主创新能力，使高校学生最终成为一批适应现代社会经济发展的优秀创新型管理人才。实践教学往往是高校培养这些创新人才的重要教育手段。高校作为高等教育的一个主战场，其丰富的基础实验管理教育资源在不断培养和维障保护学生自主创新能力发展方面往往发挥着重要主导作用。因此学生在参加实验教育学习实践过程中往往获得了更大的实验起步学习机会和开发脑力，获得了更多认识现象的内在本质，有助于开阔视野，解决实际科学问题，掌握现代思维科学。通过基本基础实验管理技能实训培养提高学生良好的基本实验管理技能，熟练使用现代机械，掌握科学研究方法，提高科学研究质量2。3 高校实验室在创新人才培养方面的现状3.1 传统实验室建设与管理模式削弱了创新人才培养效能在传统观念的影响下，实践教学始终依赖于理论教育的存在。相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。高校对实践教学重视不够，实验室往往专业化，功能单一于某个领域，缺乏统筹安排，没有长远的规划2。同时，每个高校实验室都有自己的设置，实验室建设资金来源多种多样，这就导致各部门之间缺乏沟通和协

4、调，对实验室的整体规划产生负面影响，不利于人力资源的开发2。3.2 实验室资源利用率偏低，开放共享不充分高校实验室资源规模持续快速增长，覆盖领域不断拓展，仪器的使用效益明显提高，但还存在不少薄弱环节。实验室资源利用率低，共享制度不完善，不能满足学生自主研究的需要，制约了创新人才的培养。部分实验室和学科团队相对独立，合作与交流较少，不能满足跨学科实验发展的需要，不利于教育与科研的融合，实验内容和实验方法不能有效延伸。高校大型仪器开放共享是充分利用实验室资源，提高实验设备的使用效率，改革实验室管理方式的一项重要措施，更是创新人才培养的现实需求和发展机遇。大型仪器开放共享是新时代我国现代化经济强国建设的发展 趋势。3.3 实验技术队伍创新动力不足，队伍不够稳定实验技术人员是实验教育中的一个重要因素，稳定性和创新能力直接影响着创新型人才的发展。一直以来，实验技术队伍一直作为教辅人员，在高校中没有得到应有的重视，在课堂推广方面也存在局限性，这种现象造成了经验丰富的技术团队的不稳定。在此基础上，年轻的实验技术人员被转移到教学岗位，但实验技术人员很少接受专业的技术教育，知识更新滞后于科学技术和实验教

5、材的发展，原因是研发水平低、活动中的实验设备、测试项目相对较少、陈旧落后、创新意识不发达，影响学生创造力的发展3。4 高校实验室培养创新人才的政策建议4.1 改变观念，提升高校实验室地位“重实践论”现象在高校普遍存在。实验室是实习的主要场所。在实验教学中，作为理论学习的简单补充，学生获得的不是理论知识，而是实践能力。高校实验室是实践训练的基地，是科学研究的推动者，是培养创新人才的基地3。这是提高教育质量和科研水平的重要支撑。实验训练是学校人才创新发展的重要支撑，是保持战斗力的最重要手段，是教育体制改革的重要推进，是学生创新能力建设的重要举措，对培养学生的实践能力和科学能力具有重要作用。要充分认识分析实验室培训在高校中的重要作用，交流思想，观察实验室建设，把实验室建设与学校发展结合起来，提高学校实验室的地位。4.2 创新办学模式建立人才促进全面发展的愿景。高校要实施素质教育，必须加快改革创新的步伐。对于创新素质教育，国外高校起步较早，培养创新人才的方式也比较合理。其主要特点：（1）基于现代学校人才培养理念、新知识领域和智力开发，基于创新能力的培养和素质的全面提高，必须构建高校人才培养体系

6、。为学生引入灵活的学习和学分制，提高职业教育水平，提高学生的创新认识，强化知识结构，平衡多学科知识，兼顾学习特点，激发和改进教育。但是我国恰恰相反。教育的高度专业化和教育“严明纪律”政策的实施反映了千军万马过独木桥的局面，社会上有大量贫困学生无法进行实践的现象。因此要深化人才培养结构，影响人才培养质量的主要因素：教育观念和教育模式，培养创新精神和开拓精神（2）高校要适应社会经济发展，发挥社会服务功能，满足社会需求的复杂性和应用性。以人才资格为高校人才培养的主体，把学生从各种考试战争中解放出来，充分发挥学生的创新潜能，培养学生丰富的想象力、独立性、个性和批判能力、使学生产生创新意识和活力3。4.3 优化实验室管理体制，完善创新人才培养体系为了有效解决高校实验室创新管理的不足，高校领导应充分借鉴国内外许多知名高校建立创新人才管理技术实验室的管理成功经验。以高校科学技术发展和创新人才管理创新培养为指导核心的高校实验室创新管理，引进学校的二级管理方法建立维修和实验培训计划，建立规范、统一、灵活、高效的科学服务管理体系，为实验学习提供最佳环境，为人才培养和科技创新提供基础支持。创新实践平台建设保

7、持与完善，实验室是开放的，根据实验的目的和要求，加强综合实验室建设是满足不同学科、不同实验项目、不同科研项目需要的有效选择。根据学生的个体基础，开放实验室教师为科学课程的管理建立标准，并提供从认证经验到综合经验和经验设计的实验资源。在试题设计阶段，组织、管理和激发学生需求，提高学生独立思考能力，分析和解决实际问题。4.4 开放思想，促进优质资源整合共享高校实验室是实践教学和科学研究的重要工具。随着高校改革的深入，创新人才的培养与实验室资源的利用越来越密切相关，有限的资源限制了实验室的开放，实验室资源的可用性面临严重挑战，高校应该引入和应用资源管理。（1）高校可以首先建立一个共享资源的实验室平台，以确保制定和改进统一的政府规划。建立健全共同制度，逐步形成中国科学院实验室资源管理体系。（2）加大投入，推广共享平台，支持平台的可持续运营和发展。（3）充分利用通用平台，维护专业技术人才，具有较强的商机和技术基础。采用开放形式，形成资源互动格局双创，只有收集学生对创新的意见，教师才能真正将其应用于高校实验室，教师必须分析学生的意见。如果一些学生的创新想法在一定程度上是一致的，教师可以要求学生持有

8、相同的观点，使他们自发地组织了一个小组，这样教师就可以减少实验资源所需的时间，扩大集体行为，提高学生创新思维验证的整体效果。这种思想交流和思维发展是高等教育双轨制教育形式的重要组成部分。4.5 扎实推进高校实验教学模式改革长期以来，在我国传统教学理论和现代实践教学观念的双重影响下，实验化学教育的根本存在主要依赖于传统理论实验教育。许多学生只能利用有限的理论实验教育资源被动地学习吸收其他教师的实验知识，缺乏独立思考的可能性。这不仅严重阻碍了高校学生的自主创造性创新思维，而且严重限制了高校学生在开展实践创新活动过程中的工作积极性和自主创造性，影响了高校针对创新类型人才的选拔培养。因此，高校必须加快改革现代实验学校教育的教学管理体制方式，但改革的效果并不理想。因此必须将实验室主任的职责引入实验室管理体系，这是高等教育实验方式改革的重要前提。高校应继续改革现有的实验室管理体制，消除现有的学术壁垒，放弃“自主”模式将实验室管理与以学科建设为重点的中长期发展规划相结合。根据理论教师和实验教师之间的关系，加强联系。调整实验教师与普通教学环节的关系，制定实验教师培训计划。实验计划和项目由实验教师精心策

9、划和实施，综合基础研究与设计，根据实验项目的内容、层次结构和发展，培养学生的技能和实验方法。开展综合性实验项目，提高学生的综合思维和科学研究能力，建立和设计实验项目，保证学生的独立思考能力，紧密结合现代科技力量，培养学生的自主研究能力和科研能力，完善学生学习评价体系，注重学生在学习过程中的“学习、反思、探索和创新”。4.6 推动多层次实验教学与评价创新实验技术人员作为高校实验室的主体，面临着知识转移和能力培养的双重任务，其素质的高低直接影响到学生的创新能力和发展能力。目前，实验室技术队伍的综合素质普遍偏低，高校应该引起足够重视，制定科学合理，切实可行的实验室队伍建设规划，完善进人计划、岗位设置、聘任考核、职称评审等机制，逐步提高实验人员待遇，明确岗位职责，按需设岗，按岗聘人，合理配置。引导教师集聚到相应研究方向，推进实验室高水平人才团队的建设。同时聚焦绩效考核的目标要求，制定相应的评价考核体系，客观科学反映实验技术人员的工作实绩，激发其敢担当、善作为的主观能动性，为规范实验室管理、提升大型仪器使用绩效、培养创新人才提供制度支撑。采取多种措施优化实验教学队伍结构，通过公平合理的竞争激发有经验员工的积极性和创造性，稳定核心技术人员。建立技术人员再培训体系，采用“流动”的人事管理模式，通过合理的人力资源利用机制、有效的培训机制、完善的考核机制和阶梯式激励，确保人才再生产实验室的功能。5 结束语高校实验室的建设对高校创新能力的发展起着重要的作用和影响，它直接影响到学生的实践能力和创新精神，在学生的学习过程中应该考虑如何增加未来中国人才发展的需求。在高校人才培养中，实验室作为高校实验科学教育的重要阵地，在培养创新型人才方面发挥着不可替代的作用。实验室基础设施项目建设和工程教学管理服务水平直接影响着也关系着高校创新科学创业技术人才培养的职业教育教学质量。因此要提高我国高校实验室基础设施项目建设和工程教学管理服务水平，充分利用高校实验室的教学资源，为高校创新型科学创业技术人才的科学教育培养以及应用研究提供可靠的高质量保障。 -全文完-

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