高中语文常见的修辞手法知识清单+典型练习

1、高中语文常见的修辞手法知识清单+典型练习常见的修辞手法一、比喻1、定义比喻又叫打比方,即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。2、结构比喻一般由三个部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。3、种类根据比喻的三个部分的异同和隐显特征,可分为三种。(1)明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像一样、如一般、仿佛似的”等联结。常见形式是:甲像乙。例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(2)暗喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。典型形式是:甲是乙。例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。此外,暗喻还有一些变体值得注意:修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体现比喻关系。例如:这是花的海洋。 同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如:老狐狸你不要灌迷汤。注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系,常用破折号连接。例如:五点钟,上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子那扇铁门一推开(3)借喻。不出现本体和比喻词,直接用喻体代替本体。借

2、喻的典型形式是甲代乙。例如:最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。另外,还有一种情况,连用几个喻体共同说明一个本体。例如:一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。这种叫“博喻”。4.比喻的作用(1)化平淡为生动;(2)化深奥为浅显;(3)化抽象为具体。5.构成比喻必须具备的条件本体和喻体必须有相似点,且是本质不同的事物,否则,就不能构成比喻。一个句子是不是比喻,不能只看有没有“像、似、是”之类的词语。下面几例都不是比喻句。(1)她的性格像母亲。同类事物作比较(2)这天黑沉沉的,好像要下雨了。表示猜度(3)每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。表想象(4)不要带着思想包袱去工作。词的比喻义注意：（1）比喻要有相同点；（2）不是有比喻词就是比喻句；（3）比喻句不管什么形式种类，喻体一定明确出现。二、比拟（拟人和拟物）1.定义把物当作人写或把人当作物写,或把甲物当作乙物来写,这种修辞手法叫比拟。通俗地讲就是把物“人化”,或把人“物化”,或“甲物乙物化”。2.种类(1)拟人。即把人以外的物当作人来写,赋予物人的动作或思想情感。例如:波浪一边歌唱,一

3、边冲向高空去迎接雷声。拟人一定要有人的动作、语言、情态或心理。但不是人出现了就是拟人句。“那河畔的金枊，是夕阳中的新娘。”这是比喻。红苹果像孩子的红脸蛋。当然也是比喻。(2)拟物。修辞方式之一。把人拟作物或把甲物拟作乙物。把人比作物, 例句：（1）人群不顾一切,涌了上来。（2）在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。把甲事物当成乙事物来写。例句：（1）火山发出一声咆哮。（2）她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。（荷花淀孙犁）拓展:比喻与拟物的区别所有的比喻句都有一个最明显的标志，喻体必须出现。拟物中的物可以不出现。如上面的例句“涌了上来”“咆哮”“长在水里”。3.比拟的作用增强生动性和形象性,引起情感共鸣。4.近来试题的考查形式同比喻，这里不重复。下同。高中语文（id：gzyw11） 编辑整理三、借代1.定义不直说某人或某事物的名称,而是借同它密切相关的另一事物的名称去代替,这种修辞手法叫借代。2.种类(1)用事物的特征代替。例如:红眼睛原知道他家里只有一个老娘先生,给现钱,袁世凯,行吗?(2)用具体事物代替抽象事物。例如:举酒欲饮无管弦。想当

4、年,金戈铁马,气吞万里如虎。(3)全部与部分互代。例如:孤帆远影碧空尽。吟罢低眉无写处。(4)用专名代替泛指。例如:迁客骚人多会于此。三个臭皮匠,顶个诸葛亮。(5)用结果代替原因。例如:专弄文墨,为壮士捧腹。(6)用作者、产地等代替。例如:何以解忧?唯有杜康。3.借代的作用引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。4.运用借代要注意的问题(1)必须抓住事物最典型的特征。(2)被借代的事物(本体)在前文应有所交代,或读者已了解相关背景。四、夸张1.定义故意言过其实,对客观的人、事物做扩大或缩小或超前的描述,这种修辞手法叫夸张。2.种类(1)扩大夸张。故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如:蜀道之难,难于上青天。(2)缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式。例如:乌蒙磅礴走泥丸。(3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如,农民们都说:“看见这样翠绿的麦田,就嗅出白面包子的香味来了。”3.夸张的作用表达鲜明的情感和态度,突出事物的本质特征。4.运用夸张要注意的问题(1)夸张不是浮夸,必须合乎情理,不能脱离生活的基础和依

5、据。(2)夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张,达不到相应的艺术效果。(3)夸张要注意应用的场合。严肃的汇报、报告,科技说明文,说理文章等,不宜使用夸张。五、对偶1.定义将结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子,对称地排列,这种修辞手法叫对偶。2.种类(1)正对。上下句意义相似、相近、相衬的对偶形式。例如:语彼武陵人,多事何须寻洞口;笑侬荆楚客,痴情只为爱桃花。绿树村边合,青山郭外斜。(2)反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。虚心使人进步,骄傲使人落后。(3)串对(流水对)。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关系的对偶形式。例如:才饮长沙水,又食武昌鱼。身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。3.对偶的作用便于吟诵和记忆;凝练概括,富于表现力;有对称美和音韵美。4.运用对偶要注意的问题运用对偶,切忌离开内容,片面追求形式上的对仗、整饬。内容空洞、徒有形式的对偶,就背离了修辞的目的。提示：对偶很好辨识，考查意义不大。重点要记住对偶的表达效果。高中语文（id：gzyw11） 编辑整理六、排比1.定义把三

6、个或多个结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来,使内容和语势增强,这种修辞手法叫排比。2.种类(1)句法成分排比,即一个句子中的一些成分组成排比。例如:延安的歌声,它是黑夜的火把,雪天里的煤炭,大旱的甘霖。 (2)句子排比,即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。3.排比的作用增强语势,说理更加严密透彻,抒情更加鲜明。七、反复1.定义为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个句子或词语。2.种类(1)连续反复(中间无其他词语间隔)。例句:山谷回音,他刚离去,他刚离去。(2)间隔反复(中间有其他词语间隔)。例句:好像失去了东三省,党国倒愈像一个国,失去了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。3.作用主要用在诗文中,起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。同时使诗文的格式整齐有序、回环起伏,充满音韵美。 提示:注意重复和叠词的区别。反复是重复某个句子或词语。叠词是词和词常常可以连起来用，以词的形状来判断，有两个要素为组成词的单个字是同一个字;单个字的组成部分也

7、要是同一个字或偏旁。李清照的声声慢的开头连用了七组叠字，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，向来受到人们的赏识。徐釚词苑丛谈:首句连下十四个叠字，真似大珠小珠落玉盘也。梁绍王称之出奇制胜，真匪夷所思矣。又如白居易的琵琶行中的大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。叠词使效果：1、韵律回环, 富有音乐之美。2、特征突出, 具有则强调作用。3、表达感情, 使其更加深刻。4、拟声叠音, 仿佛身临其境。八、设问1.定义无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题,这种修辞手法叫设问。2.种类(1)自问自答。例如:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(2)只问不答(答案一般在下文中,或不须回答)。例如:问苍茫大地,谁主沉浮?3.运用设问要注意的问题设问的基本特点是“无疑而问”,设问的目的在于引人注意,启发思考。高中语文（id：gzyw11） 编辑整理九、反问1.定义为了加强语气,用疑问的形式表示确定的意思,这种修辞手法叫反问。2.种类(1)肯定式反问,用肯定的形式表示否定。例如:就说蒋筑英吧,他入党的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追认来满足吗?(2)否定式反问。用否定的

8、形式表示肯定。例如:克服困难不是一种享受?设问与反问的区别为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答，叫做设问。通常情况下，明知故问，自问自答，是设问的标志。运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。但是设问也有一种情况，句中只问不答，或提出问题，不需确定答案。比如：问苍茫大地，谁主沉浮？这是青年时代的毛主席在自问自答，答案不用自己说出来。能启发自己的思考，表达自己的思想活动。其实答案不说出来比说出来好。他总不会说：问苍茫大地，谁主沉浮？我辈同学少年也。添上这一句，是多余的，也是败笔。诗歌的一点意味也就在这里。不把话说出来，让你揣测，或语意明了，不用回答。有人说“问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问。因为它非常符合反问的一个特征“只问不答”。但是还要考虑反问的另一个更重要的要素，反过来问，要有“反”方向的思考。如：1.你难道不想知道“问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话的修辞方式吗？难道吗 +不 双面否定表肯定2.你怎么可以说“问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问呢?怎么呢 是反问，否定 依据反问的最主要特质，对照“问苍茫大地，谁主沉浮？”，这一句中没的反向

9、问的意思，所以不是反问。十、对比1.定义对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。 2.种类从构成的方式看，对比有两种情形：（1）反面对比；（2）反物对比。例子(1)：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。管子牧民篇例子(2)：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。出师表诸葛亮例子(3)：虚心使人进步，骄傲使人落后。例子(4)：有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。3. 作用运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。十一、引用1.定义引用是指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。 2.种类引用分为直接、间接、明引、暗引、正引、反引、借引这七种。比如正引就是引用者对所引用的语句持肯定的态度，用在引文与原文意思相一致的场合。正引一般是用来印证自己的观点，表达自己的思想感情。它既可以是明引，也可以是暗引。反引就是引用者对所引用的语句加以评判，持否定的态度，即所使用的意思与原来的意思是相反的，以达到标新立异，或起到讽刺的作用。3.作用可使所表达的语言简洁凝练、生动活泼，增添感染力；对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。十二、通感1.定义通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语

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