幼儿园语言教育
14页1、幼儿园语言教育一、幼儿园语言教育的内容与要求 根据幼儿园语言教育总目标,纲要明确提出语言教育的内容与要求如下:1.创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。4.引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受到语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣 6.利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话,少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。二、语言教育活动的类型 根据幼儿园语言教育的目标,以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论,将幼儿园语言教育活动分为四个类型,文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏活动。1.文学作品学习活动 文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言,目的在于向
2、幼儿展示成熟的语言,扩展幼儿的词汇量,培养幼儿善于倾听的技能,鼓励幼儿创造性地运用语言,并培养幼儿的艺术想象力,具体包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.讲述活动 讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验,包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述和创造性讲述等具体类型。3.阅读活动 幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验,前识字经验和前书写经验。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣,初步了解书面语言与口头语言的对应关系,懂得掌握书面语言的重要性,获得有关书面语言的知识,并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能,提高他们对书面语言的敏感水平,为他们将来正式学习书面语言打下基础。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。4.语言游戏活动 语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动,由于它含有较多的规则游戏的成分,因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务,其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习,提高幼儿积极倾听的水平,培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。三、一份完整的语言教育活动
3、方案应包括以下内容:在设计活动时,首先要吃透教材、分析教材1.活动名称:写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么2.活动目标:通过本次活动应达到的具体目标要求(从情感、能力、知识几方面来制定)3.活动准备:本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和物质准备三个方面4.活动过程:1)活动的导入;(2)清晰的活动过程步骤,以及与这些步骤相关的内容和组织形式;(3)需要重点提出的问题。5.活动延伸:设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求,如:其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等.6.活动反思:反思活动的得与失,(从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力,幼儿获得了那些发展等方面。)自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法 一、故事活动的组织与指导要求 (一)导入活动 (二)讲故事 教师在第一遍讲故事时可完整讲述,也可边猜测边讲述,还可以运用“关键中断法” (三)理解故事内容时提问的运用 (四)激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达 (五)拓展故事教学的时间、空间,培养幼儿的语言表达能力一、导入活动:1.
4、角色导入法 :即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿 ,让幼儿更有目的更主动地听,有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。 2.问题导入法:以问题导入,并且贯穿于整个教学过程,幼儿在提出问题,思考问题,解答问题的过程中,理解作品,表达作品。 3.悬念导入法:在活动的开始部分教师设置悬念,让幼儿情不自禁地去猜想,以集中幼儿的注意力,使幼儿很快进入故事情节,展开丰富的想象。 4.情境导入法:设计一种形象生动的教学情境,运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景,使幼儿产生身临其境的感觉,激发孩子求知的欲望和兴趣。 二、教师讲故事:教师在讲第一遍故事时可完整讲述,也可边猜测边讲述,还可以运用“关键中断法”讲故事的要求:口语亲切,声情并茂,态势得体,以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。三、理解故事内容时提问的运用:1.角色迁移式提问:角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体,让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵2.情感渗透式提问: 情感渗透式提问是以情感为主线,通过巧妙的提问,让幼儿理解作品内容,体验作品情感。 3.启发引导式提问:启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴
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