五环节教学法的课堂教学反思
4页1、品社学科五环节教学模式的教学反思 祖山兰亭中学小学部 徐桂斌新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上,对传统的课堂教学带来了巨大的冲击,对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师学校大胆革新,勇于探索,在教学实践过程中不断探索教学新路子,新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论,吸取借鉴他人的成功经验,立足于本校实际的基础上,在不断地反思总结过程中,逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“五环节教学法”。 由董校长亲自主持实施,“五环节”为“创设情景、自主学习、合作探究、点拨释疑、达标训练”,每一个环节都进行了具体的定性和定量描述,便于实施和检测。现就这一模式的基本操作过程及每一环节的设计出发点作以简要的反思,不当之处,还望各位领导老师批评斧正。环节一创设情境 导入新课此环节属于授课的导入系统。教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料,通过多媒体等各种方式展示给学生,用于营造氛围,烘托气氛,吸引学生的注意力。再通过巧妙设问,激发起先学生的求知欲,从而导入新课。从心理学角度分析,每堂课的起始阶段,学生对新课内容及教师
2、的教学活动怀有不同程度的好奇心。教师应精心设计起始教学,强化学生这一主体的新奇感,使学生处于兴奋状态,为整节课提供一种积极的情感背景。我最喜欢的动物是北师大版品德与生活二年级下册第二单元我们的动物朋友中的第一个主题。对于本课的设计,我基本是以教材为载体,以活动为手段进行的,并结合新课标精神设计了符合二年级儿童特点的教学环节。上课开始,利用课件,我把学生带入一个美丽有趣的动物世界,让学生把自己喜欢的动物介绍完毕后,把这只动物请进动物乐园,此举大大地激发了学生的童真童趣,激发了学生的学习欲望,使学生自始至终地积极参与课堂学习。环节二自主学习 带问思读此环节属于教学过程的基本环节。教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计的思考题,让学生带着问题去看书,通过自主学习,找出问题的答案。在具体的操作过程中,教师可以根据教材以及学生的情况,灵活安排。既可以根据教材编排各个击破;又可以让学生通读教材,集中解决问题。本环节主要用于落实教学目标中的识记与理解等基础知识的掌握。整个环节以学生自学为主,教师组织教学,适时引导。值得注意的是,这里的导读与传统课堂教学结构中的“课前预习”是截然不同的。预习往往被
3、置于课外,学生无法在教师的辅导下进行这项工作,质量难以保证;而导纲是在课内,在教师的督促和指导下的带着明确学习目标的独立阅读和思考,长期坚持可明显提高学生阅读能力、自学能力和独立思维能力。同时,这里的导学与传统的自学也有本质区别,导学不是学生随心所欲、各取所需的“自由随意性”学习,而是在教师指导下有目的、有计划进行的。一个“目的性”,一个“计划性”,是导学学下有目的、有计划进行的。一个“目的性”,一个“计划性”,是导读取得成效的决定因素,也是教师在导读阶段发挥主导作用的两个主要方面。要指导学生有效地开展阅读学习,除了要精心设计导读提纲,更重要的是要在学生阅读的过程中进行有效的指导,教给学生阅读的方法。为此要求学生在阅读时要做到读要有序:读书要有顺序,即先总(通读了解教材内容)、后分(按导读提纲分段阅读,明确各段间的联系)、再集中(抓住重点、难点反复阅读);读思结合:即读中有想,想中有读,边读边想。即所谓“学而不思则罔,思而不学则殆”;善疑好问:即在学习中善于发现问题和提出问题,“学习的过程就是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程”。在阅读过程中,不但要使学生把书读懂,还要多问几个“
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