五环节教学法的课堂教学反思

品社学科五环节教学模式的教学反思 祖山兰亭中学小学部 徐桂斌新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师学校大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“五环节教学法”。 由董校长亲自主持实施，“五环节”为“创设情景、自主学习、合作探究、点拨释疑、达标训练”，每一个环节都进行了具体的定性和定量描述，便于实施和检测。现就这一模式的基本操作过程及每一环节的设计出发点作以简要的反思，不当之处，还望各位领导老师批评斧正。   环节一 创设情境  导入新课   此环节属于授课的导入系统。教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力。再通过巧妙设问，激发起先学生的求知欲，从而导入新课。 从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心。教师应精心设计起始教学，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋状态，为整节课提供一种积极的情感背景。我最喜欢的动物是北师大版品德与生活二年级下册第二单元我们的动物朋友中的第一个主题。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的，并结合新课标精神设计了符合二年级儿童特点的教学环节。上课开始，利用课件，我把学生带入一个美丽有趣的动物世界，让学生把自己喜欢的动物介绍完毕后，把这只动物请进动物乐园，此举大大地激发了学生的童真童趣，激发了学生的学习欲望，使学生自始至终地积极参与课堂学习。环节二 自主学习   带问思读    此环节属于教学过程的基本环节。教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计的思考题，让学生带着问题去看书，通过自主学习，找出问题的答案。在具体的操作过程中，教师可以根据教材以及学生的情况，灵活安排。既可以根据教材编排各个击破；又可以让学生通读教材，集中解决问题。本环节主要用于落实教学目标中的识记与理解等基础知识的掌握。整个环节以学生自学为主，教师组织教学，适时引导。    值得注意的是，这里的导读与传统课堂教学结构中的“课前预习”是截然不同的。预习往往被置于课外，学生无法在教师的辅导下进行这项工作，质量难以保证；而导纲是在课内，在教师的督促和指导下的带着明确学习目标的独立阅读和思考，长期坚持可明显提高学生阅读能力、自学能力和独立思维能力。同时，这里的导学与传统的自学也有本质区别，导学不是学生随心所欲、各取所需的“自由随意性”学习，而是在教师指导下有目的、有计划进行的。一个“目的性”，一个“计划性”，是导学学下有目的、有计划进行的。一个“目的性”，一个“计划性”，是导读取得成效的决定因素，也是教师在导读阶段发挥主导作用的两个主要方面。要指导学生有效地开展阅读学习，除了要精心设计导读提纲，更重要的是要在学生阅读的过程中进行有效的指导，教给学生阅读的方法。为此要求学生在阅读时要做到读要有序：读书要有顺序，即先总（通读了解教材内容）、后分（按导读提纲分段阅读，明确各段间的联系）、再集中（抓住重点、难点反复阅读）；读思结合：即读中有想，想中有读，边读边想。即所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”；善疑好问：即在学习中善于发现问题和提出问题，“学习的过程就是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程”。在阅读过程中，不但要使学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，启发学生质疑问难。在课前，我给学生发了一张调查报告，让他们充分利用生活中的各种资源调查自己喜欢的小动物，并用自己喜欢的方式完成这份报告，学生们都收集了很多资料。基于这一点，在上课汇报的时候，我让学生从“它的样子、喜欢吃什么、喜欢干什么”这三方面将调查报告内容归纳整理，并用自己的语言表述出来，从而初步训练学生整理、汇报资料的能力。每个小朋友都要围绕这三个方面来讲。它的样子、喜欢吃什么、喜欢干什么（课件出示：样子喜欢吃什么喜欢干什么）。待会儿再派代表介绍给其他小朋友听 ，学生们戴上自己课前做的动物的头饰在小组内交流，老师巡视并给予适当的指导。小组内派代表在全班交流。每个小组交流完之后呢，再请其他小朋友也来说一说。你最喜欢的动物有没有和他们不一样的？环节三   合作探究 讨论解疑   精讲深化   此环节旨在实现对教学重点和难点的突破。教师根据教学的重点和难点的问题，精心设计题目（论述题、简答题、材料题、探究题、比较题等均可），组织学生开展课堂分组讨论。然后各个小组选出中心发言人发表见解，最后教师总结。整个环节以学生讨论、探究为主，教师参与其中，实现师生互动。 学生通过自学和教师导读之后，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，产生矛盾。在此基础上，结合教学目标，抓住主要矛盾展开讨论，通过学生解答、争论、说理或演示来暴露学生学习中的矛盾，通过教师运用各种方式启发引导学生进行辩析、明理，最后解决问题。这样可以在最佳时段突出重点，突破难点，解决最重要的问题，激发学生思维，提高课堂效率。我在此环节运用了多元化的评价手段，促进学生的发展。1、小组评。在小组进行交流的时候，组员之间互相介绍自己喜欢的小动物，互相展示自己的调查报告，再由组员推荐一名最棒的作为代表在全班交流。在小组交流中，学生为了争取成为最棒的一名，他会不断地聆听别人的发言，不断地对自己的报告进行补充完善，从而使不同层次的学生的学习能力得到提高。2、生生互评、师评。学生汇报完以后请一些小朋友稍作点评，而我则适时地鼓励表扬他们，并奖励给他们一些动物小贴图。学生得到了积极肯定的信息，从而树立自信心，感受到学习成功的喜悦。3、总体评价。把全班分成八个小组，让各组之间进行比赛，一是纪律，二是他们的交流汇报。看看哪个小组最先爬到山顶，赢得胜利的红旗。为了取得胜利，学生们都在组内不断地练习完善自己的汇报发言，从而促进了学生表达能力的提高，培养了学生合作学习的意识。环节四  点拨释疑  知识升华  课堂小结    此环节在于引导学生归纳所学知识，构建知识体系。教师首先引导学生通过列表、列框架图、知识树等形式，自主归纳所学知识并向全班同学展示自己的设计。教师点评、总结，进一步揭示出知识间的内在联系，帮助学生实现由感性认知到理性认知的飞跃。 需要注意的是，教师在这时是导，是抛砖引玉，是画龙点睛，绝不是包办代替。因此，在指导时语言应少而精，应对解决问题的方法思路进行指导，引导学生围绕主要矛盾展开学习和研究，最大限度地发展学生的智能，启发和培养创造性思维，并从中获得科学的知识和学习方法。环节五 达标训练    教学反思 此环节是教学过程的最后一个环节，也是检验学生的学和老师的教的一个重要环节。练习题的设计要有一定的层次性，力求使不同程度的学生都能够得到锻炼提高，在效能上也能够全面的反馈教学效果。教师根据检测反馈的情况，及时进行反思总结，找出亮点，克服不足，以期进一步改进提高。教师应设计富有启迪性的练习，并紧密与教材结合，与社会、生产、生活联系，让学生学以致用；练习难度应适中，针对优差生可做适度的区别对待；对难度较大的应作适当的指导；坚持少而精的原则。不论采用哪种方法，都必须注意：教师必须给予学生一个清晰正确的答案；对显示出独创精神的学生和做法，应给以表扬和鼓励；对共性问题要及时分析处理；在学生答题或演练中，不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会，这对点燃学生智慧的火花大有裨益。应该注意，反馈练习并不总是“压轴戏”，应根据教学的实际情况穿插于教学的整个环节；既可以集中进行，也可以化整为零，分散进行，绝不可死搬教条。 “五环节教学法”自始至终体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的现代教育理念。“只有教师的善导，才有学生的善学；只有教师的导之有方，才有学生的学之有法”。在“五导教学法”组织的课堂教学中，教师通过组织调度，巡回了解，启发点拔，把准航向，精心导思，授以学法，变“主演”为“导演”；而学生在教师的“导演”下，自我体验，自我探索，自我理论，自求得之，变“听众、观众”为“主演”，彻底改变“一言堂”课堂教学结构，变“讲堂”为“学堂”。实践证明，运用“五环节教学法”开展教学活动，能够做到有效教学、高效教学意识。不仅使课堂教学过程更科学，教学结构更优化，而且能激发学生学习的积极性和主动性，有效地开发智力，培养能力（特别是阅读和自学能力），提高整体素质。