《未选择的路》教学反思
19页1、未选择的路教学反思未选择的路教学反思身为一名刚到岗的老师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我帮大家整理的未选择的路教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。未选择的路教学反思1本首诗歌的教学我细心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节,力求根据新课改的指导思想支配教学程序。本篇文章内容属于人生哲理诗,相对初一的学生来说较犯难懂,主要是引导学生明白:在面对人生选择时应当慎重,不能同流合污,要做出自己的选择。因此,我在教学中吸取以前教学的阅历教训,首先在导入上变更了以往的思路。我先给学生讲解并描述了一个“走路”的故事,假如你行进在路上正好遇到了岔路口,你该怎样走?你必需得选择一条,当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难,你有什么想法?学生答:“会想到自己选错了道路,会特殊留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择。”然后,我又讲道:“有两条道路,一条平顺,一条充溢荆棘,你会选择哪条?”学生答:“充溢荆棘的,因为他充溢了挑战,可以磨练自我。”接着我就给与他们的回答以确定,顺势引入今日的课文,“其实人生道路的选择未必不是
2、这样,一旦选择绝无回头的机会,因为时间已经过去。所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的,风雨会不期而至,你必需英勇的面对。而且你的人生道路只有你能做主,不能同流合污。”其次我没有去讲解,而是让他们去一遍遍朗读,在朗读中感悟主题思想,学生能在朗诵中体会诗中所蕴涵的感情。第三,我让他们绽开探讨,人生道路如何选择?引导他们起先能对于人生会有更多的思索,能思索怎样选择自己的人生道路,能思索如何面对人生的艰难困苦,进而正确的选择和把握自己的人生之路。最终,我结合上一首诗歌假如生活会欺瞒了你设计了一个问题,抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理:学生很简单就写出来了。“在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺瞒了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。不要哀痛,不要心急,一切都是瞬息,一切都会过去,信任美妙的将来在向我们招手。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭受选择的尴尬和困惑。我们要慎重的做出自己的选择,因为命运驾驭在自己手中,路就在脚下。”这些环节的设置,真正落实了三维目标。这节课的胜利源于对教材文本和学生的细心分析,所以我认为:离开学情
3、的教学是没有目的的,离开文本的教学是盲目随意的。未选择的路教学反思2初读阶段层递式提问,引起学生看屏幕,通过麦克风感受朗读。师:同学们能谈谈,通过学习本诗歌,你希望得到什么。任燕:我听不懂这首诗讲什么,我想知道主题。黄杰:是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好?颜建英:这个“路”究竟是什么“路”?这样的写法,我们上册在哪里学过?任燕:走一条路就走一条,干嘛还要改日再见?还要叹息?袁湘芬:假如生活欺瞒了你看法乐观向上,这首诗的看法是什么?黄晓燕:走条路须要这么困难吗?(老师等待一分钟,没有新问题出现)师:黄晓燕同学很坦率,这一条路为什么这么困难?生:(杂乱)或许路上有陷阱,路上有地雷,要么路越走越难走师:同学们很风趣,我们小时候听说过“书山有路勤为径”,这里的路指得是读书之路,莫非路非得指眼前的路吗?颜建英:路,可以指“人生之路”!生(杂):“人生之路,贝贝起步。”师:好的,广告词都进来了,孩子从小健康,走人生之路才有实力,假如你的人生之路面临选择,比如上“重点中学”还是“一般中学”,你会怎么办呢?陆芳敏:这很难,我想上重点中学,可按成果却只能进一般中学啊!师:陆芳敏的难处大家有同感
4、吗?生(杂):有,还有比如以后工作等等的选择都会很难。师:那么,现在理解作者为什么小“路”大作吗?生:理解,因为这是“人生之路”。师:谁能告知任燕同学,诗歌的主题是什么?汤小锋:人生之路很难走,所以要慎重的选择。徐彬:人生之路一旦选定,就没有懊悔药可以买了。黄杰:人生有一条道路,不能回头。师:那么作者所说的改日再见,看起来不行能啰?生(杂乱):当然,所以他要叹息了。袁湘芬:作者不能走回头路,感到惋惜,所以诗人的看法是忧愁的。师:那让我们一起怀着忧愁的看法颂读诗歌,品尝作者对读者的劝诫吧!(齐读诗歌,老师对颂读进行短评)精读阶段师:同学们读到荒草萋萋时,我想到了黄杰同学说“谁写得更好”的问题。大家能否摘取关于路的描写,来比较鉴赏一下。(学生五分钟自读比较;自读结束后,可以各抒已见)。周晓燕:作者写大路用了“消逝丛林深处”、“延绵无终点”,我觉得比我有味道,写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“迷人”、“漂亮”,更写出小路荒芜,比我好。徐芳:你太虚心了,我觉得大路还是你写得形象,作者虽然突出了“路长”,却写得没有吸引力,要是大路荒芜,我还不想走呢!(大家笑,有短暂的相互评论,老师激励大家相互驳斥
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