教学培训总结

1、教学培训总结教学培训总结范文9篇“艺术”可以净化人的心灵，陶冶人的情操。更重要的是：它还 能启辿人丰富的想象力和创造力。音乐艺术在这方面更具有独特的 功能。爱因斯坦正是在自己演奏小提琴的过程中构思者相对论， 最终成为举世瞩目的科学家；我国地质学家李四光，也是在自己演 奏小提琴美妙音乐的遐想中，思考了 “大陆板块学说”，从而创立 了新的地质学派，找到了 “陆相地质贫油说”的片面性无数事 实证明，艺术教育可以促进创造型的高素质人才的培养。葫芦丝是 具有鲜明民族特色的一门乐器，深受大家喜欢。我校在这学期中特 开设了艺术教育特长培训一一葫芦丝。本学期的葫芦丝教学工作即将结束，为了能在新的一年中争取把 这项工作做的更好，有必要按照学校统一规定的考核内容，客观、 实际地认真总结一番。本学期葫芦丝特长班，总人数：38人；上课次数：11次/人。下面简要说一下主要情况：总体情况良好，大部分同学都能按时 上课，如遇电脑课和其它活动能及时与老师请假。但有个别同学， 经常旷课（3人）。在学期末结束时，有36名同学已学会本学期老 师所教授的内容，其中有23名同学表现优秀，特别是四年（2）班 的高嘉琪、张伟、韩璐

2、，四年（1）班的王国彪，六年一班的荆玲等 同学表现非常优秀。较之上学期有进步的是五年（1）班的张丽同学。 在本学期中，主要学习了葫芦丝的一些手指技巧及用舌技巧；重点 学习了乐曲月光下的凤尾竹、婚誓、阿保人民唱新歌 等葫芦丝名曲；为学生今后在学习独奏曲方面打下坚实的基础。下面谈一下个人的一些教学体会:大家知道：器乐教学一般是一对一的授课制，据了解社会上很多 培训学校有小班授课制，最多不超过812人。针对本特长班人数 众多的情况，我首先采取措施进行了分班（2个班）。其次针对教 材进行挖掘，合理安排教学内容，采取“乐理集中教学、演奏分组 示范、个别加以指导、课外一对一辅导”的教学模式，从而全面提 高教学质量。在课前，认真钻研教材，备好课。课堂上关注到每个 学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定 性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造出良好 的课堂气氛。要出成绩，关键是看学生学会了这门器乐艺术没有， 所以我让同学抽自己的课余时间，加以课外单独辅导，大大地提高 了学习效果。在付出辛苦的同时，看到的是学生的一步步成长的过 程。记得有句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只

3、有爱孩子的人，他 才能教育孩子。”“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉 献。在这学期中，我认识到对待学生要学会关爱，倾注自己真诚的心。 对学生发自内心的爱，是教育成功的基础。夏丐尊先生说过：“教 育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为 池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，就要平等地 对待每一名学生，就要针对每名学生（特别那些暂时处于劣势的学 生）的特点因材施教；爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格；爱 学生就要无限相信学生的潜力，充满激情地鼓励他，去激发他，去 激活他；爱学生就要学会宽容，用一颗宽容心来接纳学生，来对待 学生所犯的错误；爱学生就要面带微笑，走到学生中间去，走进学 生的心灵。教学实践使我懂得了 “累”字的内涵，懂得了 “爱”字的结构， 懂得了该怎样去教我的学生。我对自己说，我一定要当个好老师。 让孩子们看到我的笑脸，让孩子们和我零距离接触。微笑着告诉他 们我爱他们。不仅用我的行动，更用我的声音告诉他们，我爱他们, 我的学生。我将用我真诚的奉献，奏响这首“爱之歌”最美的旋律!第一次参加心理健康领域的教学培训，通过此次的培训活动，我 受益匪

4、浅，总结如下：我第一次在镇中心幼儿园给大班段孩子尝试上了一节关于心理健 康方面的课小黑鱼，小黑鱼本是语言领域课程，通过我的 改编，将目标涉及到了健康领域。但仍有很多不足，总结如下：1、还是偏向语言领域的构造一节课下来，我觉得整节课基本控制的比较好，幼儿从始至终注 意力都比较集中，我想着可能源于孩子对于绘本故事的喜爱，也源 于我对这节课融入了一定的兴趣点一一游戏化为主。但我的目标毕 竟是定位于心理健康，没有跳出语言领域的构造，对于孩子心理上 的引导还过于欠缺，在感受小黑鱼情绪变化当中我是否可以适当引 入到孩子的日常生活中，让幼儿在自己的生活基础上感受小黑鱼的 情绪变化。2、关于团结合作的把握和延伸活动中我以“团结合作”作为主目标，感受情绪变化为次目标。 然而不管是时间上还是情感上，都有一种主次颠倒的感觉，所以对 于目标的达成还存在着一定的缺陷。由于时间的关系，我在“团结 合作”这一环节上显得过于仓促。但是我融入了游戏的环节，师生 间有了很好的互动，幼儿参与性有了提高，也增加了活动的趣味性, 而且游戏与目标相呼应，稍微弥补了前面的不足之处。此次的活动培训组织的非常丰富，让我们了解到了很多有

5、关于心 理健康方面的知识，也感谢叶小琴老师贴心的安排，每次的培训课 都能很好的将学员照顾妥当！20xx年10月22至24日，我参与了学校组织的“行动导向教学 实务操作”培训班，这次培训，学院特地请到中国职业教育行动导 向教学法培训的专家张治忠教授主讲，全院各系部的骨干教师都调 课参加，三天的培训既充实又紧张，不仅课堂内容丰富，而且课后 也忙个不停，三天的时间虽然不长，但是培训完，感觉虽然很累， 但是收获很大，我在培训心得的纸上写下了 “累并快乐着”。一、行动导向教学方法与传统教学法的比较思考传统教学法是老师讲，学生听，甚至让学生背着手坐着听不能讲 话，老师经常一讲一节课；行动导向教学法则是彻底颠覆这种做法, 把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。以前的培训很多时候都是专家在上面讲，我们在下面听、记，而 这次培训的过程也让我们充份体验到了行动导向教学法的乐趣，张 教授用行动导向法言传身教的让我们感受并参与了三天的行动导向, 我们是学生，我们参与了 “角色扮演”、“头脑风暴”、“卡片展 示”等等学习活动，充分发挥了大家的能动性，小组每个成员通力 合作完成了思维导图的设

6、计、行动导向教学方案的设计，每人都作 为主角，主讲了某一个环节。活动一环扣一环，有引入、有任务布 置、有讨论完成、有演讲展示、教师最后做总结。相信经历了这样 的一次学习之后，大家也都深切的了解了什么样的课才能叫行动导 向的课堂教学。二、如何把行动导向教学法落实到专业教学上行动导向教学法应该说是课程改革的一个环节，课程本身的知识 内容没有变，但是让学生学习知识的方法发生了质的改变。做为高 职教育，学生学会的应该是技能，是动手能力，是工作能力和社会 能力，应该最适合使用行动导向教学法来进行教学，但是在实施的 过程中，可能需要一个过程，我认为应该这样去将行动导向教学法 慢慢的贯穿到自己的教学当中去。首先是学生“水土不服”的问题：学生经历了十几年的传统教学 法，突然贯穿行动导向教学法时，很多学生不习惯，不适应，不知 道自己主动做应该做什么，说什么。因此在教师让学生动脑动手之 前，应该给予充分的引导和明确的指令，比如布置清晰明确的任务 书，将学习流程，组织方法等明确的示意给学生，让学生一步一步 的深入学习；或者采用示例的方法，教师先引导示例，学生先照葫 芦画瓢，然后再慢慢的学会主动的去做。其次，

7、教师的“角色转变”，传统的教学方法，教师备课很容易, 上课很累，行动导向的教学方法责需要教师花大量的时间去设计一 堂课，设计行动导向行的教学方案，搜集大量的案例以组织教学项目，在课堂过程中教师则轻松很多，主要起到引导，总结，把控进 程的作用。在这次培训过程中，我们每个人都以自己的课程为例，课计了一 堂行动导向课程设计，我想我们接下来要把这次培训的经验转化成 成果，把一堂课的行动导向课程设计扩展成一门课程的教学设计， 并且将它运用到真正的课堂当中去，把培训的知识转化为行动，才 能真正的将培训落到实处。为期三天的“行动导向教学法”培训课程眨眼就结束了。可而行 动导向教学理念的实践才刚开始。这次培训对于我来说，有几个关 键的词深深地烙印在我的脑海里，团队任务（分小组学习），学生 计划课程任务进度，学生和老师共同制定考核标准。我20xx年初走上讲台，当时年轻气盛，讲课时激情洋溢。每次 课下来我的衬衣都湿透了。那时，使我知道了教师这个职业不仅是 一个脑力劳动，还是一个体力劳动。一位老教授听了我的课，走时 留下了这样一句话，“你对自己的专业和行业都很熟悉，对授课内 容熟练，上课也很努力、投入。我一

8、直不理解这句话的深刻含义。 是褒还是贬？那一学期是我上课最累的一段时间，但令人最难过的 是，学生并没有领受我的辛苦和努力，他们该逃课还逃课，该不听 还是不听。我很失落。事隔六年，在这六年里，我也不断地对我的 教学进行不断的改革和尝试，直到听完这次培训，我才真正理解了 那位老教授的话。“行动导向教学法”培训课程打开我的思维，让 我“豁然开朗”，原来，教学可以这样有趣、多样和充满希望。老 师们不是讲授给我们的，而是引导我们在做一项一项任务中体会和 掌握这些教学方法。在过去的教学中，老师总是想尽千方百计地把知识梳理得系统、 条理，设法把复杂的内容讲得通俗，以便于学生的理解、记忆和运 用。尤其把重点放在了 PPT的制作上，一直认为PPT才是教学的重 点，整个教学的落脚点在一个“讲”字。老师扮演的是主角的角色。 明知这种教法不理想，却苦于找不到更好的方法来改进。通过这次培训，学到了一些新的教学理念和教学方法，深切认识 到，应该把讲的心思用在让学生“学”上。在教学方法上，要将“教、学、做”结合在一起，充分发挥学生学习的主动性；把枯燥 的课堂变为有趣的实用的学习场所；以教学内容为主线，同时培养 学生

9、的关键能力，即不仅给他们生存的基本能力，还要给予生存得 更好的能力。教师扮演的是导演的角色。新课改背景下，教师如何转变教学理念，如何变更现有的教学方 法和课堂组织形式，使我们能遵循新教材的以能力为本位，以职业 实践为主线，以项目教学为主体的思想，实实在在开展行动导向教 学法的学习研究，本次学习的七种专业教学法的培训I,充分体现了 职业教育所倡导的行动导向教学的理念。本次培训讲师严谨的工作作风，幽默、风趣的谈吐，给我们留下 了很深的印象。以前听取的报告讲概念的东西比较多，而这次培训 比较直观，而且每个教学法都是我们亲自体验，在角色不断转换中 体验了 “行动导向教学法”上课风格，在这里总结了所得到的一些 启示和感受，最深的体会有以下几点：转换教学理念。课程以实际事例讲解，感染学员，亲和力非常强, 课堂调动能力强，每节课都以小组为单位，每个学员都能参与到教 学中来，每个学员的积极性都能调动起来。这些方法使我们认识到, 职业教育的老师更应该要有以行动为导向的教育认识，我们要更加 重视教学方法，而不是教学内容，要更加重视教学过程，而不是教 学结果，要更加重视怎样学，而不是学什么。我们要改变传统的教 学方法，即老师讲，学生听，我们以前讲课，关注更多的是我们本 身的上课内容，没有让学生参与到课堂中来。强调教学方法。职业教育强调“教什么”、“怎么教”，通过学 习，帮助我们理清了如何在课堂上灵活运用七种教学方法，组织课 堂教学。行动导向教学过程中，教师除了要传授给学生知识以外， 更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法, 引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给 学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加 以思考，原则上学生应独立分析，解决问题，实在出现困难时也可 与老师商量，老师应指导他如何克服困难，完成任务，不要直接告诉他答案或结果，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触 类旁通。以学生为主体。我们以前强调更多的是教师是学生的引导者，忽 略了学生的角色转变，学生不仅仅接受知识，更重要是要学生学会 学习知识的方法，要培养学生的四种能力：方法能力、学习

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