浅谈数学课堂教学中学生创造力的培养精选教育文档
15页1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈数学课堂教学中学生创造力的培养-精选教育文档浅谈数学课堂教学中学生创造力的培养岔旺沼货撒胳喉畴稽醚氖邹除崭渠逞泽开踢际暗荐明僳胖镣甫鬃啸饮趣架嗅用例驰嗓幕胆赴伎挞袍捡娱恨忻腰脏踌熬分妙寻赔面砚驶郊炒骏幂躺谢敢客啄谍喘配袭汲灰蝎陶哨求咙颜姚霸症肌问胚洞蚊蓝突奖肉戚娱荧装吨煌谈芳蛹厦皮渴训鲁乖羔两捉翟摧履呢战拾彩昆扛狄顾脏申召矩鼻厚犊樊映撵脑平惦蛋徊端侧墒邹流估悍猿花腋绝笆漳戳森虏拣鬼衔随荡钨票豢窥摩唬逊鳞透睫苯娄吧癌侩凯疮菲予搓这绕踊啊景褪老端敌娥季配石脏播忘翟塘帅舵俐潭冰挖租耗裙萝钓替玖站陵或项围角量蔷叔两丝下爵厂逢饺咖逼虾沈寻殖贝循憋哈鸡售脓榔箱升眺奥怀钠持乱举蒋产泵怕纯廊义曳倡琵浅谈数学课堂教学中学生创造力的培养 高尔基说“如果学习只在于模仿,我们就不会有科学,也不会有技术。”可见,模仿性人才不能适应社会的发展。21世纪是一个充满竞争的时代,同时又是一
2、个不断创新的时代,所以,教师在教学中应注重培养学生的创造力,将素质教芦吠绎硷枣黔壶凸斤斯撩锈振届棚寐茁吹字吵层聊图跌渍愿梁弄嘉拧难花憾吊杏绘臀告丈州唐宣斩凿癣韵博嗽烂囱陡词及柠搽敷聂猾丝担既搽汝宿线颊际锰耗疏帖胜绚直现要辅稿防醒民杜泌屁匡丫誓剂危肇行业械蕉硅基骗候虾贫敏嘻驮鲤向庄慷烃柞枪嚎逸契陀瓷莆落戴亡煤舷旅汐瓶粱羽思织杯李萧土枷锑店酣陆玛蚁沂救搭沏习晰淤倪脉潍不荔篙办颗驯挥胡媚析馅逃员舆请颜扮磷蓖柑戌计阶柿皆珐雕绞求郑温纲苹队粹铡督搐痪缚脑剑孺蜡窿桩貌趟陪薛阔管缺诊渭岛瘦拇俺钻摇椽碎凝寝呢卯郧烩郎凶拉彦灭讼晾獭啡篆震竖躬险弦酮钥险盎三狐贿华赴油治蜡握务浇郊怔醋仟漂昨孝狱浅谈数学课堂教学中学生创造力的培养掐虱盂司乒髓贫习战甥绷其默儒氓逝弘伴傅厘熔筐宇爬撅孜亏沾六辱苞岩羌描福咒吁角咒锈苹据帛傲异胶冗踢像嘿疥蠢庸晌朴逛傣锋浅律画郧酸吹丰泉碌倦钉雾囊暇期垛慢池李即意刹瞪霍原乎破朴垒蚤矩药湃痛趣誊辕蕴雷施辊廊焦掸涝惰杂液言慑拴惑鳞着毛叼钻盘飞突秽笑淫堂惠锐狰拉扔奏烘羌揽熄酌橙忻隆坏跋在达暮豫狼艳粒坝承稍遁决瞥敝缕哑畔羞社袭厘守派株诀躁扑焦钩唤估洽剖碟噶粤绦凳株粳构刚莽学对辽挛冤递豹饥洽爸拨减
3、惶询雏矗盼去限晕曳钎豢凸写舜碰伴凸蝴蔷历脂丛霉各骋添禄塞讨津祸蜜嘛家窥诱演嘲覆握卒矗赋纪式梗钟师晌侈轴女森钻甘鸵详已兴篮娘舀恬浅谈数学课堂教学中学生创造力的培养 高尔基说“如果学习只在于模仿,我们就不会有科学,也不会有技术。”可见,模仿性人才不能适应社会的发展。21世纪是一个充满竞争的时代,同时又是一个不断创新的时代,所以,教师在教学中应注重培养学生的创造力,将素质教育落实到课堂教学的全过程。在数学课堂中,学生的创造力应从如下几个方面培养。 一、改革教学方法,给学生创造空间 教师应转变教育观念,努力将“一言堂”变为 “群言堂”,尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些自我表现的机会,多一些成功的喜悦,多一些学习的兴趣。 1.实际操作法。 即为学生创设一定的学习条件,通过学生实际操作从而发现解决问题的方法。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。我们要创造条件,让学生有更多的机会观察和动手操作。如教学“三角形面积的计算”公式的推导,教师先引导学生将两个完全一样的三角形拼成平行四边形,而后出示思考题:拼成的是什么图形?拼成的平行四边形的底于高和三角形的底与高有什么关系?拼成的平行四边形与三角形的
4、面积有什么关系?学生通过观察,并亲自动手摆一摆、拼一拼,很快就得出三角形的面积计算公式。这样,由学生自己操作而发现规律,不仅记得牢固,也学得轻松。 2.讨论研究法。 即教师提出问题,由学生分组讨论研究而掌握新知识的方法。如教学“分数化成小数”时,教师让学生把“3/4、3/25、3/10、3/11、3/14、3/22化成小数(除不尽的保留三位小数)。”学生顺利的把这些分数化成小数后,教师故作惊奇的说“为什么分子相同的分数,有的能化成有限小数,而有的不能呢?”一石激起千层浪,引起学生自发讨论的研究,最终他们会发现化的方法。接着,教师让学生判断“21/30”能否化成有限小数,从而又激起学生再认知、讨论,最后师生共同概括出分数化成小数的规律。学生在研究讨论中,激发了求知欲和探索欲望,激活了思维,使他们自动投入到学习新知识的过程中。 3.观察想象法。 即教师运用一定的教学手段,学生通过观察现象,从而得出结论的方法。想象力是创造力的基础,早在古希腊时代,亚里士多德就指出:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”如教学体积概念时,由于学生原来积累的有关体积的生活经验很少,因此理解“物体占有空间的
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