月光曲教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan月光曲教学设计一、教学目标 :1 、学生 能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。2 、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境 特点 ,体会月光曲创作的背景, 理解月光曲的内容。3、学生 能够抓住重点自然段 , 想象描写的景象 ;体会课文所表达的情感。4、学生 能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐 家。二、教学用具:POWPOINT 幻灯片、月光曲的音乐、课文中有关描写月光曲的画面(条件允许 )三、教学过程:一、启动 :谈话激趣1 、同学们 , 也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的月光曲吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗 ?通过学习课文月光曲, 大家一定会有所收获。2 、板书课题 : 月光曲二、互动 :(一)整体感知 :1 、课前大家已经预习了课文, 课文的生词相信大家都认识了。检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬

2、静汹涌安详陶醉注意强调 : “券 ”的读音恬静、安详、陶醉的意思。2 、指名读课文,其余学生 边听边思考 : 课文讲了什么 ?(二)细读感悟 :1 、谈话 : 我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事 的内容 ,育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐 中 .( 播放月光曲的片段 )能说说你的感受吗?(交流对 学生 的不同感受都给予肯定)2 、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1) 兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲 , 他们感受到什么 ?课文是怎样描写的 ?请学生仔细读9 、 10 段 ,让学生 体会哪些是皮鞋匠看到的, 哪些是他想到的。学生 可以分清 “皮鞋 匠静静地听着 ”和 “皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也 ”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导 学生 体会出 :贝多芬这

3、位着名的音乐 家 ,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的, 是带着感情创作的,有很大的 感染力 。哥哥在静心地听贝多芬的演奏, 被他的演奏深深地吸引, 而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神, 那么投入 , 他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐 ,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋, 她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听, 就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这 音乐所感染 ,妹妹是在用心去体会, 去感受。(2) 再读 ,感受 音乐 的美 ,语言的美 ,与课文所描绘的画面的美。 (月亮初升 . 月亮越升越高 ;微云一缕一缕 ; 大海平静 . 波涛汹涌。 )(3) 听音乐 ,想象这些画面 , 再有感情地读 .育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan3 、回读全文 , 探究月光曲是怎样创作出来的:.(1) 贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论

4、合作 )(2) 交流。 (根据 学生的反馈情况随即调整 , 随即点拨。 )A 、出于对穷兄妹俩的同情。a 第 3 自然段 : 兄妹俩的对话(要是 . 那么多好啊 !. 太贵了 ,. 又太穷 . 随便说说 等。 )贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。理解 : “这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍, 总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊 ! ”这句话的意思是什么?贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情; 同时, 也说明她很喜欢音乐。理解 : 在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样?哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事, 他内心很矛盾。姑娘的话 ,是什么意思 :“哥哥 ,你别难过 ,我不过随便说说罢了。”意思是 :a. 哥哥 , 我和你说着玩的。()b. 哥哥 , 你不要伤心 , 这音乐 会对我来说可听, 可不听 ,你别在意。 ()c. 姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,

5、 其实 ,她很想听 音乐会。 ()b 引导体悟 :你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想 ?育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching planc 小结 : 正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情, 为了了却姑娘的心愿 ,为了这位懂事的姑娘, 他决定进去为姑娘弹曲子。B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐 ,是贝多芬先生的知音。a 第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟 :. 多纯熟 , 感情多深 等.)请学生 读姑娘的话 ,体会。“弹得多纯熟啊! 感情多深哪 ! 您,您就是贝多芬先生吧? ”这段话 ,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定, 而且 感情 非常激动。 “您 ,您就是贝多芬先生吧? ”可看出 ,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断, 而且心情是异常的激动。姑娘说 “多纯熟啊 ! ”“多深哪 ! ”说明姑娘很懂音乐 , 很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人, 才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致, 姑娘虽然看不到贝多芬, 但她可以用心去感受, 这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。b

6、思维补白 :贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?c 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动 , 所以要再弹一曲给盲姑娘听。C、是当时的环境使贝多芬触景生情。文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?(可以请 学生把写环境的语句画下来,分句体会。 )一天夜晚 ,他在幽静的小路上散步。这里提到了 “幽静 ”的小路。 “幽静 ”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚, 正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇 ,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写 ,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果 ,育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做 皮鞋 。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀 , 可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境 的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋 , 姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷, 这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 “一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来, 茅屋里的一切好像披上了银纱, 显得格外清幽。 ”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。(3) 小结 :贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚 ,茅屋的一切是那样的打动人, 月光是那样的轻柔,这一切的一切, 怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了月光曲 。(三)回归整体 :朗读全文 ,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?三、能动 :1 、有 感情地朗读全文2 、聆听月光曲,写下自己看到的画面。板书设计 :月光曲散步 (听)谈话(同情 )月亮升起微波粼粼贝多芬走近 (弹 )曲子(知音 )创作月光曲育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan月亮升高风卷浪涌环境影响月光照耀波涛汹涌

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