初中信息技术《利用在线课程开展混合式教学的实践研究》课题研究全过程资料

1、 一、立项申请书课题名称：利用在线课程开展混合式教学的实践研究学科：信息技术本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值核心概念的界定：随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使在线课程真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。我国“三通平台”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用资源，建构基于在线课程开展混合式教学的现代教学模式是一个迫切研究的问题。国内外研究现状述评：针对国内外开展的“混合式教学模式”的研究方面已经取得的研究成果、理念以及教学的基本理念、框架体系，我们重点学习了与课题相关的近年来国内外的研究现状，已发表的成果。当前国内外相关课题的研究状况为：在所检索国内外文献范围内，针对利用在线课程开展混合式教学策略方法及实践研究进行相应的教学活动报道，探索新型的教学模，是一种在已有研究成果的基础上的提高与深入。选题意义及研究价值：1.混合式的在线学习开创的人才培养模式一扫传统教育“填鸭”式弊端，将课堂开放到现实

2、的情境中，使学生通过课题研究的实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创新的精神，有利于培养社会发展所需要的创新人才。2.混合式教学模式在线学习能够突破原有的“课程等于学科”的旧模式，通过师生在交互过程中共同构建课程内容，完成学习任务，实施学习过程评价。网络环境下的在线学习所倡导的自立学习、探究学习和实践操作拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径，为学生提供了更多的发展机会和充分的自由，有利于学生素质的全面提高。3.混合式教学在线学习课程的开设要求教师不仅要有教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展网络学习的能力、这有利于促进教师进行终身学习，有利于建立平等互动的民主型师生关系，有利于促进学校、家庭、社会教育力量的整合，有利于建立开放的、灵活的、富有弹性和适应性的教学管理机制。本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点研究目标：1.以探索新型的教学模式让学生享受学习的教育为我们追求的目标，开展混合式教学模式研究活动。2.创建快乐课堂，让每一个学生都能够快乐学习，健康成长。3.通过本课题研究，寻求培养学生趣学、乐学的有效方式，探索建立新型的混合式

3、教学的新模式，带动和促进教师教学方式和学生学习方式的改变，通过教师的教育智慧，为学生插上兴趣的翅膀，去自由追求心中的理想之梦。研究内容：1.通过本课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。2.创建良好的混合式教学互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而提高学生学习的能力。3.构建积极、适宜、和谐的师生关系，在教学过程上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。研究假设和创新点：促进教师教学方式和学生学习方式的变革，是本次课程改革的重点之一，它关系到我们的教育质量。教育必须着眼于学生学习兴趣的激发，促进学生的自主学习、主动发展。因此，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及提升课堂教学效率，具有重要的理论和实践意义。本课题主要论述了在信息时代在线混合式教学的重要性、可能性、必然性，论证了在线教学与学习的可行性，剖析了利用在线课程开展混合式教学的特点，分析影响混合式教学效果的因素。通过本课

4、题研究探讨在线式混合教学对教学产生的深远影响。本课题的研究思路、研究方法、实施步骤研究思路：1.调查摸底，结合学校实际对学生进行问卷调查，找到研究的切入点和着力点；2.多方面搜集资料，学习相关理论，转变教学观念，为混合式教学模式的开展提高理论基础；3.做好研究工作的各个阶段总结，课题研讨、经验交流、总结，研讨存在的问题并及时完善方案，同时总结阶段成果。研究方法：1.行动研究法：教学实践中教师要运用在线式混合教学的方法转化为教学实践行为，以日常的教学实践来推动课题的研究，并提炼出具体的策略。2.测验法：在课题实施的过程中，通过对教师、学生以及课堂教学的研究及分析，监测混合式教学活动下的学习策略的有效性。3.文献研究法：运用文献研究法来研究“利用在线课程开展混合式教学的实践研究”的内涵目标。4.个案研究法：运用个案研究法研究 “利用在线课程开展混合式教学的实践研究”对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其规律。实施步骤：1.准备阶段（2x2x年6月2x2x年9月）学习相关的课题理论、进行文献的初步研究；组建课题组；开展课题论证；课题申报。2.实

5、施阶段（2x2x年10月2x2x年2月）（1）课堂研究阶段在课堂教学中，以各综合学科教学为课题研究的突破口，实施混合式教学的策略研究，在该阶段，通过教学活动的组织编排，通过对学生学习心理状况的观察，找准能够促进学生学习内驱力的形成的兴奋点，激发学生能够产生持久的认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。（2）反馈调整阶段 根据学生学习的动机的三个构成部分即：认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力进行学科课堂教学中教学策略的收集和整理加工。并形成该课题的阶段资料如课堂教学视频资料以及研究案例。3.结题阶段（2x2x年3月2x2x年6月）就课题研究所形成的策略进行整理之后，开展课题研究的后测调查，就教师和学生在在线式混合式教学中所使用的教学策略、学习策略以及学习效果进行问卷调查、课堂评估，通过质的评价和量化指标衡量课题实施所带来的影响和效果。对所形成的策略进行与课题开始研究之前所进行的查新内容进行比较，并进行策略的查新比对，最终形成结题报告。二、开题报告题目：利用在线课程开展混合式教学的实践研究背景价值：1.混合式在线学习开创的人才培养模式扫传统教育“填鸭”式弊端，将课堂开放到现实的情境

6、中，使学生通过课题研究的实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创新的精神，有利于培养社会发展所需要的创新人才。2.混合式教学模式在线学习能够突破原有的“课程等于学科”的旧模式，通过师生在交互过程中共同构建课程内容，完成学习任务，实施学习过程评价。网络环境下的在线学习所倡导的自主学习、探究学习和实践操作拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径，为学生提供了更多的发展机会和充分的自由，有利于学生素质的全面提高。3.混合式教学在线学习课程的开设要求教师不仅要有教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展网络学习的能力、这有利于促进教师进行终身学习，有利于建立平等互动的民主型师生关系，有利于促进学校、家庭、社会教育力量的整合，有利于建立开放的、灵活的、富有弹性和适应性的教学管理机制。主题界定：随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使在线课程真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。我国“三通平台”工程的启动和发展，给中小学教学带来了革新的机会，为学科教学信

7、息化奠定了物质基础。如何有效地利用资源，建构基于在线课程开展混合式教学的现代教学模式是一个需要迫切研究的问题。理论依据：针对国内外开展的“混合式教学模式”的研究方面已经取得的研究成果、理念以及教学的基本理念、框架体系，我们重点学习了与课题相关的近年来国内外的研究现状，已发表的成果。当前国内外相关课题的研究状况为：在所检索国内外文献范围内，针对利用在线课程开展混合式教学策略方法及实践研究进行相应的教学活动报道，探索新型的教学模式，是一种在已有研究成果的基础上的提高与深入。研究假设和创新点：促进教师教学方式和学生学习方式的变革，是本次课程改革的重点之一，它关系到我们的教育质量。教育必须着眼于学生学习兴趣的激发，促进学生的自主学习、主动发展。因此，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及提升课堂教学效率，具有重要的理论和实践意义。本课题主要论述了在信息时代在线混合式教学的重要性、可能性、必然性，论证了在线教学与学习的可行性，剖析了利用在线课程开展混合式教学的特点，分析影响混合式教学效果的因素。通过本课题研究探讨在线式混合教学对教学产生的深远影响。研究思路：1.调查摸底，

8、结合学校实际对学生进行问卷调查，找到研究的切入点和着力点；2.多方面搜集资料，学习相关理论，转变教学观念，为混合式教学模式的开展提高理论基础；3.做好研究工作的各个阶段总结，课题研讨、经验交流、总结，研讨存在的问题并及时完善方案，同时总结阶段成果。研究目标：1.以探索新型的教学模式让学生享受学习的教育为我们追求的目标，开展混合式教学模式研究活动。2.创建快乐课堂，让每一个学生都能够快乐学习，健康成长。3.通过本课题研究，寻求培养学生趣学、乐学的有效方式，探索建立新型的混合式教学的新模式，带动和促进教师教学方式和学生学习方式的改变，通过教师的教育智慧，为学生插上兴趣的翅膀，去自由追求心中的理想之梦。研究内容：1.通过本课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。2.创建良好的混合式教学互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而提高学生学习的能力。3.构建积极、适宜、和谐的师生关系，在教学过程中形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形

9、成一定的互动教学模式。研究方法：1.行动研究法：教学实践中教师要运用在线式混合教学的方法转化为教学实践行为，以日常的教学实践来推动课题的研究，并提炼出具体的策略。2.测验法：在课题实施的过程中，通过对教师、学生以及课堂教学的研究及分析，检测混合式教学活动下的学习策略的有效性。3.文献研究法：运用文献研究法来研究“利用在线课程开展混合式教学的实践研究”的内涵目标。4.个案研究法：运用个案研究法研究 “利用在线课程开展混合式教学的实践研究”对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其规律。进度与计划：1.准备阶段（2x2x年6月2x2x年8月）学习相关的课题理论、进行文献的初步研究；组建课题组；开展课题论证；课题申报。2.实施阶段（2x2x年9月2x2x年6月）（1）课堂研究阶段在课堂教学中，以各综合学科教学为课题研究的突破口，实施混合式教学的策略研究，在该阶段，通过教学活动的组织编排，通过对学生学习心理状况的观察，找准能够促进学生学习内驱力的形成的兴奋点，激发学生能够产生持久的认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。（2）反馈调整阶段根据学生学习的动机的三个构成部分即：认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力进行学科课堂教学中教学策略的收集和整理加工。并形成该课题的阶段资料如课堂教学视频资料以及研究案例。3.结题阶段（2x2x年7月2x2x年9月）就课题研究所形成的策略进行整理之后，开展课题研究的后测调查，就教师和学生在在线式混合式教学中所使用的教学策略、学习策略以及学习效果进行问卷调查、课堂评估，通过评价和量化指标衡量课题实施所带来的影响和效果。对所形成的策略进行与课题开始研究之前所进行的教学内容进行比较，并进行策略的研究比对，最终形成结题报告。成员与分工：近年来，我校先后承担了一系列重点规划课

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