【高中语文】短歌行+归园田居+年高一语文上学期教考融合训练+教案选粹（必修上册）

1、第7课 短歌行 归园田居教考融合诗歌的语言风格关于短歌行和归园田居，“学习提示”指出：“这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同。前者是四言，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志；后者是五言，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。”在高考中，语言风格鉴赏时有涉及，往往和其它考点结合起来，其方式大致有两种：一是要求直接指出其风格特色，一是对诗歌的语言风格进行简要分析。必备知识语言风格的分类及认定一、语言风格的分类所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的独特气质，诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人或同一诗人在不同时期的作品往往表现出不同的风格。需要注意的是，我们往往给某位词人冠以“婉约派”或“豪放派”的头衔，这只是说明这位词人的作品整体上呈现某种风格，并非说这位词人的全部作品都是这种风格。在鉴赏诗歌的语言风格时，还是应当就诗论诗。1.雄浑壮阔雄浑壮阔指诗歌骨力雄健，气势浩瀚，境界辽阔。如王昌龄的出塞：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使

2、龙城飞将在，不教胡马度阴山。”雄浑壮阔是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐朝气蓬勃的活力和欣欣向荣的气象。2.豪放旷达豪放即豪迈奔放，狂放不羁；旷达即通脱豁达，潇洒飘逸。这类诗(词)的共同特点是想象奇特，气象恢宏，语词宏博。如李白的诗作，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”(将进酒)，气势浩荡，一泻千里；“燕山雪花大如席”(北风行)，“白发三千丈，缘愁似个长”(秋浦歌)，想象奇特，用语夸张。3.沉郁顿挫沉郁顿挫，就是指情感浑厚，语带浓郁，语带忧愤，蕴藉深厚，读起来有一种厚重感和沉重感。沉郁顿挫是杜甫诗歌的主要风格。其他诗人的作品也有类似的风格，像辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古，“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”。4.慷慨悲壮思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；忧国忧民，愤慨不平。如辛弃疾的水龙吟登建康赏心亭，作者登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，于纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的悲慨。5.平实质朴不堆砌辞藻，不搬弄典故，质朴无华，平淡中蕴含深意。如贺知章的回乡偶书：“少小离家老大回，乡音无改鬓

3、毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”6.清新雅致清新雅致，表现为语言新颖，不落俗套。如杨万里的小池：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗描写了一个泉眼，一道细流，一池树荫，几片小小的荷叶，一只小小的蜻蜓，构成了一幅生动的小池风景图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。7.含蓄隽永诗品论“含蓄”，说“不著一字，尽得风流”。含蓄隽永指意在言外，或引而不发，或欲说还休。如朱庆馀的闺意献张水部：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。”8.浪漫飘逸雄伟瑰丽，奔放豪迈，清新俊朗，自然率直，无拘无束，变化万千。如李白的望庐山瀑布：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”9.婉约细腻这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，即曲径通幽，表达感情细如抽丝，情调缠绵。如李清照的武陵春：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”10.幽默讽刺幽默讽刺多指诗中诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如章碣的焚书坑：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。

4、坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”二、语言风格的认定一、风格认定1.观题材如咏物诗一般含蓄委婉，闺怨诗一般婉约细腻，边塞诗一般豪迈雄奇，山水诗一般清新明丽，爱国诗一般悲壮慷慨等。2.找意象分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句，语言风格一般清新自然。3.品用词分析诗的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴。4.析情感诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风格一般沉郁顿挫。5.联作者如杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，白居易平实质朴，王维清新雅致，李商隐缠绵哀婉，苏轼豪放旷达，辛弃疾雄浑壮阔，陆游慷慨悲壮等。教考例题阅读下面这首唐词，完成后面的题目。村夜白居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出门前望野田，月明荞麦花如雪。本词与曹操的短歌行语言风格有何不同？请结合具体诗句简要分析。解题思路步骤1：明风格用一两个词准确点明语言特色（如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动等）。步骤2：做例证结合相关诗句具体分析这种语言特色是如何体现的，可从手法、意象、境界等角

5、度展开分析。步骤3：析效果可指出蕴含其中的感情；可点明这一特点在传情达意上有什么作用。参考答案村夜清新明丽。诗人采用白描手法，描写乡村秋夜的凄清和村外田野月光朗照的优美，用自然景物的变换来体现诗人情感的变化，透露出孤独寂寞的心情。全诗明白晓畅，朴实无华。短歌行委婉刚健。诗人运用 “青青子衿”“呦呦鹿鸣”“周公吐哺”等典故和“譬如朝露”“月明星稀”等比兴之词，抒发心忧天下、渴望统一的豪情壮志。全诗委婉深沉，刚健有力。 即学即练阅读下面这首古诗，完成下面的题目。雨余小步王夫之莲花莲叶柳塘西，疏雨疏风斜照低。竹箨冠轻容雪鬓，桃枝杖滑困春泥。垂虹疑饮双溪水，砌草新添一寸荑。不拟孤山闲放鹤，鹁鸠恰恰向人啼。注箨(tu)：竹笋上一片一片的皮。鹁鸠：即斑鸠。1.下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是(3分)()A首句点明“小步”地点，并描写出雨后莲塘的美丽景象，“莲”字连用，具有音韵之美，暗示对美景的喜爱。B第二句点明“小步”的时间，并通过风轻雨疏、夕阳西斜的景象，渲染出春雨初霁之时明丽、清新的氛围。C颔联描写作者扶杖出行被困春泥的情状，并通过描写一路所见竹笋破土而出的景象，表现了春天的生机勃勃。

6、D诗歌紧扣“雨余”着笔，选取“斜照”“垂虹”“砌草”等富有特色的景物进行描写，细腻生动，情景交融。2.本诗风格清新，与陶渊明的归园田居颇为相近，请结合两诗具体内容作简要分析。参考答案1.C C项，“竹箨冠轻容雪鬓”写的是诗人头发花白、头戴竹箨冠的样子，并没有写竹笋破土而出的景象。2.语言清爽。如本诗的“莲花莲叶”“疏雨疏风”“垂虹疑饮双溪水”，陶诗的“少无适俗韵，性本爱丘山”“久在樊笼里，复得返自然”，用语不事雕琢，明白晓畅。景物清新。如本诗中柳塘莲叶、砌草柔美、彩虹饮水等景物描绘出雨后的风景，清新自然；陶诗中方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣等景物描绘出富有生活气息的田园画面，自然淳朴，亦不乏清新之气。情感轻松。本诗写雨余散步，见美好春景，落寞中暂得轻松愉悦；陶诗写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，流露了一种如释重负的心情。教案选粹一、短歌行【本课提要】本节课从短歌行着眼，首先通过学习与练习朗诵技巧，整体感知诗人的情感变化。然后了解曹操在文学、军事方面的成就，诗歌的创作背景。通过把握“行”的基础知识，感受歌行体的魅力。精读研读短歌行，讨论交流诗歌的写作特点与写作技巧，感受诗歌的

7、语言美，体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。最后完成课堂检测，积极思考，夯实基础知识，加深学习印象。【情景导入】历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请你谈谈，你心目中的曹操是怎样一个人物？“太祖运筹演谋抑可谓非常之人，超世之杰矣。”陈寿“子治世之能臣，乱世之奸雄。”魏书“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”唐太宗“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”鲁迅【教学目标】1.反复诵读，感知全文，梳理文意。2.理解诗歌含义，学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法。3.理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。4.体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。【重点难点】1.教学重点：学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法。2.教学难点：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。【教学过程】知人论世 知人魏武帝曹操（155220），字孟德，小字阿瞒，东汉末年沛国谯郡人，著名政治家、军事家、文学家。三国中曹魏政权的奠基人。罗贯中说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”。曹操善诗文，知兵法，

8、开建安文风。作品有蒿里行、观沧海、龟虽寿等抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。同时亦擅长书法，被唐朝张怀瓘书断评为“妙品”。政治家：二十岁举孝廉，参加过镇压黄巾起义，迁为济南相，后起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。掌握了朝廷大权，官至丞相及大将军，封魏王。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成了与吴、蜀鼎立的局面。选拔人才唯才是举，不论出身。210217年，三下“求贤令”，选拔和任用一些有才能的人。军事家：钻研兵法，有高深的军事理论，曾熟读孙武、吴起等前代军事家的著作。指挥官渡之战，是中国历史上著名的以少胜多的战例。著有孙子略解、兵书接要等兵书。文学家：曹操喜爱坟典和六艺之学。精音律，善诗歌，抒发自己的政治抱负，后形成了以三曹（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。魏朝建立后，曹操被尊为“魏武帝”，庙号“太祖”。 曹操诗作内容反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如蒿里行：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”抒发个人的政治理想和抱负。如龟虽寿：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年

9、，壮心不已。”又如短歌行。 论世写作背景建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又亲率八十三万大军,直达长江北岸,准备渡江消灭孙权和刘备,进而统一全中国。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首短歌行。 常识速递歌行体歌行体，是我国古代诗歌的一种体裁，“行”是乐曲的意思。因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇多而得名，其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。 除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的体裁。如琵琶行李凭箜篌引代悲白头吟等。建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。精准阅读1. 预习检测（1） 读文正音（2） 朗诵指导短歌行（其一）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹

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