【初中语文】《孙权劝学》课件+++统编版+语文七年级下册

1、孙权劝学哆啦老师目录1基础知识2课内外对比阅读练习3课堂总结ONE基础知识三国烽烟四起，明争暗夺。蜀国刘备借走荆州，有借不还。东吴主公孙权任用一大将欲夺回荆州。只见都督何人是也？孙权麾下大将吕蒙吴下阿蒙文学常识文意理解及结构梳理人物形象及文章主旨新知讲解编者简介司马光，字君实，世称涑水先生北宋政治家，史学家死后追封为“温国公”著有司马文正公集主持编撰资治通鉴新知讲解作品简介资治通鉴是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。【拓展延伸】故事背景本文选自资治通鉴卷六十六。题目是编者加的。故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死。鲁肃辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝诫吕蒙学习的故事就发生在此时。【拓展延伸】史书体例编年体：以年代为线索编排历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较

2、容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有春秋左传资治通鉴等。【补充】其他常见史书体例纪传体：国别体：断代史：以为人物立传记的方式记叙史实。如史记三国志以朝代为断限的史书。如汉书按国家分类记载历史。如战国策资治通鉴是由司马光主持编撰的一部体通史，记载了从战国到五代约年间的历史。宋神宗认为此书。因此命名为资治通鉴。例题1362编年鉴于往事，有资于治道学习笔记孙权劝学的文学常识一、编者常识司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家，史学家，死后追封为“温国公”，著有司马文正公集，主持编撰资治通鉴。二、作品常识资治通鉴是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”所以定名为资治通鉴。你真棒，那么你知道孙权劝学讲了什么吗？文学常识文意理解及结构梳理人物形象及文章主旨初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲/卿治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳

3、，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。新知讲解划分节奏孙权劝学中有哪些人？他们之间发生了什么事？新知讲解文意理解吕蒙孙权幸得主公赏识，武夫子明才有今日吾乃吴国国君仲谋是也军师子敬愿为主公效犬马之劳初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”新知讲解文意理解从前，当初，这是追述往事的习惯用词。对某人说，常与“曰”连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。当道，当权。掌管政事当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习！”译文双重否定句蒙辞以军中多务。新知讲解文意理解推托介词。拿，用事务吕蒙用军中事务多来推辞。译文倒装句以军中多务辞权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。新知讲解文意理解研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。专掌经学传授的学官。古时王侯的自称只，只是。粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。语气词，相当于“而已”“罢了”。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。译文卿言多务，孰

4、若孤？孤常读书，自以为大有所益。”新知讲解文意理解谁收获比得上你说军中事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”译文蒙乃始就学。新知讲解文意理解于是，就从事吕蒙于是开始学习。译文及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”新知讲解文意理解讨论议事到，等到。才干和谋略到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”译文经过。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”新知讲解文意理解泛指多日另，另外。吕蒙说：“和读书人分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”译文读书人。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。知晓事情肃遂拜蒙母，结友而别新知讲解文意理解连词，表顺承于是，就。鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。译文拜见。新知讲解文意理解当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军

5、中事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和读书人分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。学习笔记孙权劝学的文意理解及结构分析一、重点字词释义涉猎：粗略地阅读。见往事：了解历史。及：到，等到。才略：才干和谋略。见事：知晓事情。当涂：当道，当权。辞：推托务：事务治经：研究儒家经典。但：只，只是。太棒啦！你发现藏在其中的文言现象了吗？文言现象积累通假字1.邪：通“耶”，可译为“吗”孤岂欲卿治经为博士邪！2.涂：通“途”，道路、仕途卿今当涂掌事。文言现象积累一词多义1.当：卿今当涂掌事：动词，掌管但当涉猎：动词，应当文言现象积累一词多义2.见：见往事耳：动词，了解大兄何见事之晚乎：动词，知晓文言现象积累一词多义3.以：蒙辞以军中多务：介词，用自以为大有所益：认为文言现象积累一词多义屠惧，投以骨。以：介词，把。暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。以：介词，用。意将隧入以攻

6、其后也。以：连词，来。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。以：连词，用来。文言现象积累古今异义2.孤岂欲卿治经为博士邪古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级1.孤岂欲卿治经为博士邪古义：古代王侯的自称今义：孤单、孤苦文言现象积累古今异义4.但当涉猎古义：副词，只今义：转折连词3.及鲁肃过寻阳古义：到，等到今义：以及文言现象积累古今异义5.即更刮目相待古义：另，另外今义：更加6.见往事耳古义：历史今义：过去的事文言现象积累语气词1.孤岂欲卿治经为博士邪！语气助词，表反问，译为“吗”2.见往事耳。语气助词，表限止语气，译为“罢了”3.大兄何见事之晚乎？语气助词，表反问，译为“呢”文言现象积累称谓1.卿今当涂掌事，不可不学！古代君对臣的爱称，朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。2.孤常读书，自以为大有所益。古代王侯的自称。3.大兄何见事之晚乎！对朋友辈的敬称。两个成语吴下阿蒙吴下：长江下游江东一带，泛指吴地；阿蒙：即吕蒙；吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干、学识浅薄的人。刮目相待刮：擦拭。刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指别人有了进步，不能再用老眼光来看待。文言现

7、象积累特殊句式1.蒙辞以军中多务。倒装句（蒙以军中多务辞）状语后置2.与蒙论议。省略句（省略主语“鲁肃”）例题（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙。_（2）士别三日，即更刮目相待_请翻译下列句子。以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！和读书人分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待。这么精彩的故事，怎么写出来的？新知讲解结构梳理孙权劝学当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和读书人分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。文章主要围绕哪件事情展开？新知讲解结构梳理孙权劝学当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来

8、推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和读书人分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。分别讲了关于学习的哪些事情？劝学就学赞学新知讲解结构梳理孙权孙权劝孙权劝学学吕蒙吕蒙就学鲁肃赞学孙权敢问主公是如何劝说吕蒙学习的？新知讲解结构梳理卿今当涂掌事，不可不学！不学！蒙辞以军中多务一劝不成孙权吕蒙心理：严厉，但不失对吕蒙的关爱和器重语气：语重心长，满怀期待新知讲解结构梳理孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。听着还行！孙权吕蒙心理：通过讲道理亲切委婉地劝导吕蒙读书语气：反问句，不悦神情和责备的意味。亲切、晓之以理，动之以情。蒙乃始就学二劝就学敢问都督如何应对主公的劝说？吕蒙新知讲解结构梳理通

9、过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。蒙乃始就学卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！听主公的，错不了！新知讲解结构梳理一劝学习的必要性“不可不学”二劝现身说法“大有所益”（恳切、关心）孙权“刮目相待”（自得、自豪）孙权劝学吕蒙吕蒙就学鲁肃赞学“非复吴下阿蒙”（惊异、赞叹）例题选出对文章意思理解不正确的一项()A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙不可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情和融洽关系。C.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。正确答案C学习笔记二、文章结构分析1.孙权劝学一劝学习的必要性：“当涂掌事，不可不学。”二劝学习的可能性：“卿言多务，孰若孤？”现身说法：“孤常读书，自以为大有所益。”2.吕蒙就学3.鲁肃赞学侧面表现出吕蒙的学识有了进步孙权劝学的文意理解及结构分析文学

10、常识文意理解及结构梳理人物形象及文章主旨新知讲解人物形象分析平易近人对部下严格要求有王者权威以身作则，谆谆教导卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。新知讲解人物形象分析孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。新知讲解人物形象分析虚心好学坦诚豪爽机敏自信蒙乃始就学。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！新知讲解人物形象分析吕蒙虚心好学，胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。新知讲解人物形象分析敬才爱才豪爽有风度真诚讲礼节卿今者才略，非复吴下阿蒙！肃遂拜蒙母，结友而别。新知讲解人物形象分析鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。这个故事想告诉我们什么道理？新知讲解主旨分析本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，强调了读书学习对增长才略的重要作用，人只要肯学，就会大有长进。学习笔记一、人

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