国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》机考网考形考题库

国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》机考网考形考题库及答案 时间为90分钟。 一、单项选择题 1. 下列不属于数学性质特征的是（）0 A抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性 2. 下列不属于生活数学特征的是（）。 A经验符号 B非形式化 C实践活动 D逻辑和推理 3. “算法化"是以（）为价值取向的。 A功利 B数学素养 C数学家 D逻辑思维 4. 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（） A大众化 B公理化 C逻辑化 D算法化 5. 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）o A大众化 B形式化 C算法化 D公理化 6. 课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生 态系统"。 A目标 n v 。()首风其M券灘去濾国推宙片墀阳卯群别业Y/4整实风但実奏滎冶丄留玄涉虫-21 留豎竺営封Q 眾笹回互0 法榴与K够0 燃渺与盘V °韻新十田金()迎火“齬回谄歯(,， '“•富鑫攤,，'“勇辫与次眇,，弟考四归丫照衅曰风化壽W法切甜溪素廡国笔宙每墀-IT 骤豪素屛軍王a 毒排群蚤婁王0 由玛素挥重灵日 羊胡鑑回軍WV °()習用亚翱酔日辭験患滎去W對国令斥去圖玄傾丄*01 被習潔伊雲HQ 此羞墨风妥不。 協蚤墨风辜国q 施逐鑒関辛煮v °*()近治“習*风患濾,，、“宰果印号挡”早半圍*弄伊酔目券淑去麻志、「/卽德-6 毛習MQ 吊憬姓。 初近聶'4 毛捲聋V °()書风号卷伊雁可吊診畚宗機煮導患W虏用R国推丄曾玄假虫W 。鲜目詠灘风耕習*(! 澎早詳制段0井多。 妨艮g妻關矛女多8 素濾藁温印丰实％2!V 。亚毋闭骑骑()¥W “酷彩愁灘関¥瀚 海,，'“第宙莓糸风回瓯姓志” '“洛独爵邀闭甲市*奏,，毕首酷彩莓米奏译志W伊睥勢'L 雲也a ¥*3 B空间观念 C应用意识 D数学思考 13. 新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数"、“空间与图形"、 “统计与概率”以及（）等四个领域。 A解决问题 B符号感 C推理能力 D实践与综合应用 14. 下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。 A基础性原则 B学术性原则 C可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则 15. 下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。 A统一性原则 B循序渐进原则 C简明性原则 D渗透性原则 16. 从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习"和（）两类。 A发现学习 B知识学习 C技能学习 D问题解决学习 17. 下列不属于知识学习某一阶段的是（）。 A选择阶段 B领会阶段 C问题阶段 D习得阶段 18. 小学数学学习中存在着“陈述性知识"、“程序性知识"以及（）等三类互相渗透 与相互支持的不同的知识。 A策略性知识 B过程性知识 C技能性知识 D概念性知识 19. 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力 分为“认知”、“操作"与（）等三类。 A逆运算 B数量关系 C解题思路 D策略 20. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。 A语言表述阶段 B理解结构阶段 C学会解题阶段 D符号运算阶段 21. 发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（）、检验假设和总结运用等四 个阶段。 A独立探究 B提出假设 C理解发现 D动手操作 22. “再创造"学习理论的核心概念是（）。 A数学化 B认知 C参与 D学习准备 23. 数学课堂教学过程就是（）的过程。 A接受知识 B数学活动 C传递数学 D解题训练 24. 在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。 A传递与接受 B控制与被控制 C交互主体 D知与不知 25. 现代理论认为，学习是一个（）的过程。 A建构 B吸纳 C传递 D训练 26. 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节"、“行动环节" 以及（）三个基本环节组成的环状结构。 A感受环节 B执行环节 C运动环节 D反馈环节 27. 下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。 A客体性 B思考性 C单一性 D接受性 28. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。 A准备原则 B活动原则 C个别适应的原则 D需要原则 29. “以事实为基础的问答策略"称之为（）o A照本宣科型策略 B简单对话型策略 C任务驱动策略 D思维交互型策略 30. 由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组 合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。 A交互式问题解决策略 B探索一发现式策略 C Hands on活动策略 D照本宣科策略 31. 通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同 的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。 A交互式问题解决策略 B探索一发现式策略 C Hands on活动策略 D照本宣科策略 32. 主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。 A接受型的教学组织 B问题解决型教学组.织 C探索一发现型教学组织 D自主型的教学组织 33. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（）o A导向价值 B甄别价值 C反馈价值 D诊断价值 34. 以下不属于学习评价目的的是（）o A师生活动质量的判断 B进一步明确学习目标 C依据学业对学生排序 D为师生活动提供反馈 35. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。 A目标取向的评价 B量化的评价 C主体取向的评价 D过程取向的评价 36. 以科学实证主义为哲学基础的评价是（）o A形成性评价 B量化的评价 C表现性评价 D质性的评价 37. 以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）o A形成性评价 B量化的评价 C表现性评价 D质性的评价 38. 概念与词汇的关系是（）关系。 A 对应 B内容与形式 C内涵与外延 D抽象与概括 39. 概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。 A定义 B抽象 C符号 D外延 40. 概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯"和（）等三个环节。 A表征 B简化 C描述 D思考 41. “平行四边形'‘和“长方形"这两个概念是属于（）关系。 A属种 B交叉 C对立 D同一 42. 从正方形中抽象出长方形的过程称之为（）。 A强抽象 B概括 C弱抽象 D分离 43. 不属于运算心理活动过程特征的是（）。 A心智技能和动作技能协作 B运算方法和运算技巧结合 C外部操作和内部思维同步 D形象感知和抽象思维统和 44. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则“运算性质" 和（）等一些内容。 A数的认识 B运算方法 C简便运算 D理解算理 45. 运算法则的理论依据可以称之为（）。 A方法 B性质 C算理 D规则 46. 小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。 A方法 B认数 C概念 D性质 47. 不属于小学数学运算规则学习特点的是（）。 A淡化证明 B逐步深化 C合情推理 D注重命题 48. 不属于小学空间几何特征的是（）。 A直观几何 B证明几何 C经验几何 D实验几何 49. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（ A概念 B图像 C性质 D表象 50. 不属于描述空间对象量的方面概念的是（ A长度 B测量 C面积 D体积 51. 空间定位不包括（）。 A空间形式 B空间方位 C空间大小 D空间距离 52. 儿童几何学习的起点主要是（）o A已有概念 B生活经验 C公理体系 D几何命题 53. 问题的主观方面就是指（）。 A问题的起始状态 B问题空间 C问题的目标状态 D问题的中间状态 54. 问题的客观方面就是指（）。 A课题范围 B问题空间 C目标状态 D起始状态 55. 问题的条件信息包括“数据"、“关系"和（ )o (324) ）等。 A状态 B运算 C问题 D方法 56. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题"、“设计方案"、（）和“评价结果” A填补认知空隙 B执行方案 C反思修正 D调查资料 57. 从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。 A理解问题 B设计方案 C执行方案 D评价结果 58. 不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）o A形成合理解读数据的能力 B提高科学认识客观世界的能力 C获得绘制图表的能力 D发展在现实情境中解决实际问题的能力 59. 不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）o A基本概念是帮助理解的基础 B观念是伴随着操作活动逐步形成的 C对数据理解是逐步发展的 D数据的分析与利用能力的形成是渐进的 60. 不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）0 A对事件发生可能性的认识是逐步发展的 B对事件发生的可能性认识受到经验的制约 C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的 D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持 61. 下列不属于生活数学特征的是（）o A. 经验符号 B. 非形式化 C. 实践活动 D. 逻辑和推理 62. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。 A. 基础性 B. 普及性 C. 科学性 D. 发展性 63. 新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图"、“统 计与概率”以及（）等四个领域。 A. 解决问题 B. 符号感 C. 推理能力 D. 实践与综合应用 64. 从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习"和（）两类。 A. 发现学习 B. 知识学习 C. 技能学习 D. 问题解决学习 65. 小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与"、“情感参与"以及（）。 A. 探究参与 B. 问题参与 C. 认知参与 D. 评价参与 66. 由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小 组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。 A. 交互式问题解决策略 B. 探索一发现式策略 C. Handson活动策略 D. 照本宣科策略 67. 以科学实证主义为哲学基础的评价是（）。 A. 形成性评价 B. 量化的评价 C. 表现性评价 D. 质的评价 68. 概念的抽象过程中大致要经历“分离"、“提纯'‘和（）等三个环节。 A. 表征 B. 简化 C. 描述 D. 思考 69. 不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（）。 A. 笔算 B. 口算 C. 估算 D. 速算 70. 不属于描述空间对象量的方面概念的是（）o A. 长度 B. 测量 C. 面积 D. 体积 71. 所谓对对小学数学学科的再认识包含“儿童数学观”、“生活数学观”以及（）。 A. 科学数学观 B. 现实数学观 C. 形式数学观 D. 抽象数学观 72. 新世纪我国数学课程目标分为“总体目标"和（）。 A. 知识性目标 B. 过程性目标 C. 技能性目标 D. 一般性目标 73. 传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织"、 “逻辑推理式的知识呈现"和（）。 A.论述体系的归纳式 B. 以计算为