《中国文化多面体》PPT课件
45页1、中國文化多面體中國文化多面體文化篇章的教學策略文化篇章的教學策略香港教育學院中文系香港教育學院中文系馮樹勳博士馮樹勳博士1整理课件中國文化多面體?體?用;中體西用?古體今用?今體古用等?2整理课件體用之間由體而用?護教學;原典主義等由用見體?考試倒流效應等3整理课件考試倒流效應下的學與教設計方向學生要面對何種考核:他們必須具備哪些能力,才能應付考核;學生已有的能力,更重要的可能是:學生們應該具備,而事實尚未具備的能力;哪些學習的課業,對學生的學習有幫助;學與教的目標與手段的重新反省。4整理课件設題的方向設題的方式(2001年度考試報告,頁188)要求考生評論課程指定專題篇章的觀點;要求考生評論非課程指定專題篇章的觀點;要求考生比較上述兩類專題篇章的觀點。第一類問題的範圍十分狹窄,除了新增篇章的年度外,此部分的題目所佔比重不高,近三年的趨勢更為明顯。5整理课件日常生活相關因此,日常生活相關的課題,必然成為設題的基本範圍;考試報告引網友的心得作總評的結語(2001年度考試報告,頁190),其中指出:除溫習六篇文章外,最重要的是多閱報章,尤其是信報。材料從何而來並不重要,最重要的是文化是可以
2、見於生活中的。6整理课件重視整體表達效果其他試題之分題,分額均較往年為大,甚至有高達10分一問者,此舉旨在擴闊閱卷員評分之空間,俾能針對考生分析、論辯以至表達之整體效果給分(2000年度考試報告,頁166)三題均只設兩分題而各佔全題分數50%,則考生更能撥除一切不必要之推敲趨避,只依題旨而專心構思作答(2002年度考試報告,頁178)7整理课件答題的要求析述飽滿,論證有據,條理清晰,行文暢順(2000年度起列於試卷內);其答題要求,不外下列四端:審題;立論與論據;組織與論證;行文。8整理课件審題似易實難,高下之判,由此而分(2000-2002年度考試報告中,幾近每題必列審題粗疏之評語),可能影響表現的因素: 關鍵詞; 討論的確切範圍; 可能採取的方向; 閱讀速度。9整理课件立論與論據有明確的立場 :其結論的立場如何,並非得分多寡之關鍵 (2000年度考試年報,頁166) ,但需擇善深思,堅持立場(2001年度考試年報,頁175)論據的選擇明確相關;深入尊重別人的觀點10整理课件組織與論證承上論重視整體表達效果;非單記憶、理解,必須應用和評價;宜避免非形式謬誤,如訴諸權威、循環論證等;基
3、本組織結構(總論分論總結) (2002年度考試年報,頁182)11整理课件行文流暢;言之有物:有具體內容;常見問題:錯別字;文理不通;文白夾雜;字體潦草等。12整理课件學生應有而未有的能力會考的啟示相關項目閱讀理解能力;思維組織能力;寫作表達能力。綜合閱讀理解;論說文寫作13整理课件應備而未備(一):閱讀理解考試報告中閱讀理解一卷,開列的一般毛病,包括:審題粗心大意;綜述或分析,茫然失措,錯漏百出;文言望而生畏,敷衍甚至放棄作答;項目/年份 98 99 00 01 02審題粗心綜合分析錯漏文言望而生畏14整理课件應備而未備(二):寫作項目/年份選答人數19981999200020012002平均論述295039413639記敘243934352832描寫47112724362915整理课件應備而未備(二):寫作項目/年份表現19981999200020012002論述優劣易判一般表現參差較佳不理想記敘較佳稍差稍佳一般稍好描寫一般表現參差最差較遜較佳16整理课件應備而未備(二):寫作文類年選題率考生表現94年選題率考生表現議論文15%欠佳23%平平記敘文65%最佳58%最佳描寫文20%較
4、佳18%較佳17整理课件應備而未備(二):寫作論證審題看:論說文筆技巧看:描寫從論說文來看,選題已比十年前偏高,平均達40%,但表現則一般以至參差;從描寫文來看,選題已比十年前略高,平均達30%,但表現不穩定;審題、詞不達意、時間控制等,均是歷年通病。18整理课件針對性的訓練:辯論辯論課似乎具有一切的特色人數可以是一個,但必是可以對分為兩種或以上的對反結構多元;以語言為媒界詞巧;因為語言的特點是清晰及可判分精確。19整理课件辯證法與論辯辯証法所謂正、反、合結構是指:確立一觀點為正題;持與此正題對反的觀點為反題;最後發現正反兩種觀點,有不足之處,而出現的新觀點為合題。例如:我們應該遵守校規;我們不應受不平等的規例限制;我們堅持遵守合理的校規。20整理课件論辯與自我提升在這種結構中,由正反而合的過,表示個人思維的向上提昇;我們不再局限於一隅之見,在面對相反觀點踫撞下,有了新的理解;所以說:真理愈辯愈明,並不是說有一個客觀的最高真理,通過論辯便可以更接近它;重點反而是參與論辯者的視野開廣與成長方面。21整理课件在論辯過程中應包含以下項目:論題(thesis);論點(standpoint);論
5、據(premise);論証(scheme)。22整理课件審題:矛盾命題非此即彼命題互不相容;兩者加起來,便等於全部可能。例如:甲:現在下雨乙:現在沒有下雨。甲乙23整理课件對立命題不能同真,卻能同假兩項互不相容;並非把對立的兩者加起來,便等於全部。例如:甲:現在下雨;乙:現在晴天。甲乙24整理课件兩種命題的差異在矛盾命題中,要證明甲的話,可以(一)直接論證甲,亦可通過(二)否定乙,證明甲更合理。在對立命題中,第二種手法並不足夠,否定乙不表示甲必然合理。例如:應不應推行基建例如:利大於弊弊大於25整理课件概念的基本關係1.重疊關係2.交叉關係醫生女人父親爸爸26整理课件概念的基本關係3.包孕關係4.分離關係文具鉛筆電話腸粉27整理课件論點(standpoint)當我們為了使框架為聽眾或讀者接受時,我們需要提出一些確切的主張;這些主張便構成了論辯的主要論點;通常這些主不會全盤為聽眾或讀者,則為維護這些論點的論辯過程便會正式展開。28整理课件論據(premise)維護一個論點時,我們必須陳述一些證據;這些證據通常是為訊息接收目標所接受的。29整理课件論証(scheme)是一個推論過程;我們試
《《中国文化多面体》PPT课件》由会员小****分享,可在线阅读,更多相关《《中国文化多面体》PPT课件》请在金锄头文库上搜索。
2024-02-02 31页
2024-02-02 27页
2024-01-29 26页
2024-01-29 33页
2024-01-29 29页
2024-01-29 31页
2024-01-29 33页
2024-01-29 29页
2024-01-29 20页
2024-01-29 30页