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小学美术C5基于数据的个别化指导-情景描述【2.0微能力认证获奖作品】

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卖家[上传人]：再进

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小学美术-微能力2.0认证C5 基于数据的个别化指导情景描述情景描述：简要描述基于数据的个别化指导活动发生的情景，包括对象、硬件环境、软件设施、活动设计等。对象可为个体也可以针对某个特定学生群体。以PDF 形式提交。撰写：Z J【获奖作品】C5 情景描述模板学校XX小学教师姓名Z J分析对象五年级学生硬件环境多媒体教室、智慧教室（平板）、网络软件设施希沃课件、智慧教室（教师端、学生端软件）、QQ 软件五年级学生开始进入客观写时期，学生具备了较细致深入地观察物象的能力，确认困难/并能够感知物象的立体和空间特征。部分学生创作作品时，思维单一，不考虑需求物象之间的有机联系。如何运用信息技术对学生在日常生活中学习美术相关知识，进行实施检测，及提出问题时发现问题，分析问题，针对问题实施个别化指导。采集数据利用畅言智慧课堂，从课前、课中、课后收集学生学习相关数据，包括课前调活动设计查、课中互动、课后作业，有过程性数据，也有结果性数据。解读数据运用智慧网自带工具评价分析工具，对收集的各种数据进行人工智能分析。设计指导基于数据额的分析结果，对学生平时学习美术知识改进学习方法，改变部分学方案生的审美观念，充分发挥他们的个性，经常在他们作品中找到优点，按他们的意图启发下一步，还得给学生主动展示自己，评价自己的空间。从多角度给出个别化指导建议。Z 对结果进通过一段时间个别指导之后，通过学生体会，检验指导效果并对结果进行分析行评价评价。J设计说明：1 确认2 提出3 采集4 解5 设计6 对结果困难/需问题数据读数指导方进行评价以上是一般的实施过程，也可从数据采集和分析开始，发现问题和需求。

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