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小学数学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】

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卖家[上传人]：再进

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1、小学数学-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例2篇撰写：Z J【获奖作品】C4 支持学生创造性学习与表达设计方案基本信息学校XX学校姓名Z J能力维度学情分析教学设计学法指导学业评价所属环境多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达角的初步认识是小学二年级数学上册的内容，学生在学习生活中已经接触过角，对角有一定的认识，但还没有形成具体主题的概念。所以在这节课我进行了创造性的编排，指导学生使用在线表格、智慧课堂设备、希沃软件、绘图软件、开展创造性学习。同时在班级群里分享作品，大家欣赏、评价作品，引导鼓励学生用多元化方式表达和分享。1、课前发布在线表格收集反馈及时评价2、把你知道的关于角的知识用图画的形式表达出来任务3、师引导学生运用思维导图对知识进行梳理4、学生练习画角，初步学会比较角的大小5、游戏剪一剪，猜一猜6、课后展示面向对象二年级学生1、课前发布在线表格收集反馈及时评价项目式课前发布一张文档的在线表格，设置姓名、你知道角的各部分名称吗、你会比较角的大小吗、你还知道角的哪些知识四个属性列。收集反馈

2、，生成评价。Z 2、课前把你知道的关于角的知识用图画的形式表达出来活动环节利用绘图软件或纸笔把自己所知道的关于角的知识用绘图的形式展现出来，学生共同欣赏并说说自己的学习途径。3、师引导学生运用思维导图对知识进行梳理以学生为主体，引导学生利用思维导图对已经了解的关于角的知识进行整理，方便复习巩固。J4、学生练习画角，初步学会比较角的大小利用智慧课堂设备和希沃软件，让学生试着画角，视频展示个别学生作为小老师的画角方法，以及如何调整角的大小。呈现红角和蓝角争吵的情境，让学生自己想办法比较红角和蓝角的大小。了解角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。5、游戏剪一剪，猜一猜利用剪刀和一张正方形的纸，动手剪一刀，减去一个角，看看还有几个角？看看会有几种不同的结果。6、课后展示把自己所学的关于角的知识，用画图的方式在班级学习群里展示出来，大家一起来欣赏评议。本次创造性学习与表达，在课前利用表格了解学生关于角的知识有哪些储备，学生在观看表格中其他同学的分享，获取相关角的知识，先进行自主学习。Z J利用思维导图或绘图形式整理知识，利用多元化的表达方式拓学习评价展学生的创造性思维，用绘图的形式呈现知

3、识，既帮助学生形成知识体系也激发了学生自身的创作思维。利用软件画角，让学生把自己的对角的各部分认识更深刻，通过软件操作，创造性地摸索，发现角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关，从而突破重难点。最后再次加工自己关于角的知识绘图，将完成的项目分享到班技术环境网络，班级学习群，智慧课堂设备，白板设备C4支持学生创造性学习和表达角的初步认识教学反思Z J一、教学效果角的初步认识是人教版小学二年级数学上册的内容，学生在学习生活中已经接触过角，对角有一定的认识，但还没有形成具体的概念。所以在这节课我进行了创造性的编排。首先我在课前指导学生填写在线表格，学生预习后运用绘图软件或绘画的形式把自己知道的角的知识表达出来。这样既了解了学生相关角的知识储备，又让学生自己预习新知，并对自己掌握的角的知识进行了简单的梳理。课堂上针对学生对角的初步认识情况，把重点放在学生没有掌握的地方，引导学生共同探究进一步提升。学完这节课后，让学生再次完善自己的作品，在班级群里分享作品，大家欣赏评价作品，引导鼓励学生用多元化方式表达和分享，从而达成教学目的。二、成功之处1、课前准备工作到位。课前利用在线表格收集信息，了

4、解学生的知识储备。学生预习后通过绘图的形式把自己所了解的关于角的认识画出来，对角的认识进行初步梳理。这样的形式激发学生的学习兴趣，也利于教师了解学情，有助于课堂教学的有的放矢。2、注重学生实践操作活动，重难点得以突破。课堂上我设计了找一找、比一比、画一画等活动，利用智慧课堂设备和希沃软件，让学生试着画角，视频展示个别学生作为小老师的画角方法，以及在软件上如何调整角的大小。并呈现红角和蓝角争吵的情境，让学生自己想办法比较红角和蓝角的大小。真正体现让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。3、为学生创设自由的学习空间和时间，让学生真正成为课堂的主体。探究小游戏剪一剪，猜一猜，让学生利用剪刀和张方形的纸，动手剪一刀，减去一个角，看看还有几个角？看看会有几种不同的结果。让学生自由发挥不断思考创新，从而发现剪法不同，得到的角个数是不同的，充分体现学生是课堂的主体。三、不足之处课堂的准备工作和趣味性处理较为成功，信息技术的运用使重难点轻松攻破，但是也导致一些同学只注重了趣味性而忽视了知识本身，只是了解皮毛不能真正掌握内在。对学生的评价语言单调乏味，检查实践操作情况面较小。四、改进措施1、选择合

5、适的形式与资源尽可能的帮助学生进行高效的实践操作活动，把信息技术与教学资源有效融合，从而最大化的服务课堂。Z J2、注重评价的语言，更有效的激发学生的学习积极性。XX学校二（1）班大家好，我叫XXX，是XX学校（3）班的学生。今天我们上了角的初步认识这一课。这一课的教学很有趣。上课前几天，老师就让我们填写了电子表格，了解我们知道哪些关于角的知识，然后我们自己预习，把自己知道的关于角的知识用绘图的形式表达出来。绘图表示数学知识我感到很新奇，我画完后把我的作品发到班级QQ学习群与同学们共同欣赏，以便了解更多关于角的知识。Z J老师上完这一课后，我发现自己对角又有了新的认识，于是我又把我的作品进行了改进，使知识点更具有条理性。看这就是我的作品！XX学校（3）班 XX大家好！我是二（ 3 ）班的XX，今天我们上了角的初步认识，这一课让我觉得数学很有趣与我们的生活息息相关。课前，老师让我们预习新课，画了关于角的思维导图。课堂上老师带我们一起完成许多有趣的活动。比如找找生活中的角，画角，比较角等，其中在白板上画角，并拖动角的边变化长短，比较角的大小，再拖动角的其中一条边，使角的大小不断发生变化，让我记忆深刻，我明白了角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。最有趣的还是游戏活动剪一剪，猜一猜，一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？一开始，许多同学都认为还剩三个角，动手开始剪后，发现剪法不同，剩余角的个数也不同。你看，这还真是有趣呢！

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