一年级群文阅读：《调皮的影子》教案2021年群文阅读教学设计评选活动获奖作品11页

1、2021 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品（成都嘉祥外国语学校）课题 调皮的影子教学年级 一年级议题“调皮的影子”选自西南师范大学出版社出版的群文阅读新语文读本一年级下册议题 5，选文共由影子影子是我的好朋 友影子是个小骗子无处不在的影子有用的影子这 5 篇议题及分析不同体裁的文章科学组合呈现。该议题立足于影子的神奇，对文本进行整合，使学生感受影子的趣味性，联系生活实际体会影子带给自己的快乐，唤起学生对生活现象的探索兴趣。选文篇目 选文来源影子 百度文库 蒲公英科学绘本系列 4：影子是我的好朋影子是我的好朋友友,浙江教育出版社,2011 年版。 影子是怎样形成的（自然科学启蒙第无处不在的影子二辑）,北京联合出版公司,2012 年版。影子是个小骗子 群文阅读新语文读本编者自己整理。 有用的影子 少年文艺,1962 年第 12 期。选文篇目选文来源文本解读这一组文章，都写了影子，立足于不同的角度、不同的调皮方式，写出了影子的神奇，展现出影子的调皮，表达了作者对影子的喜爱，唤起了孩子对影子的探索兴趣，也满足了孩子们对科学世界的好奇心。孩子们在阅读的过程中，感受影子的趣味性，领略诗歌和科普小

2、短文的魅力。具体文本分析如下：文 本 分 析影子 “影子喜欢阳光，不喜欢阴天和雨天。”一首短诗，用简短、形象的句子，将影子拟人化，写出了影子在晴天出现，阴天和雨天消失的特征。展现出影子的神奇与调皮，也表达了作者对影子的喜爱。影子是我的 影子是我的好朋友，总是跟着我，甩不掉。好朋友 只要被光照射到，影子就出现了。从儿童的视角出发，以儿童能接受的方式，展现出影子的调皮，回答影子产生的原因。无处不在的 万物皆有自己的影子，不管是树木、房子、影子 车子，还是云。影子无处不在，甚至黑夜本身就是巨大的影子。影子还会变化，颜色会变深变浅。通过浅显易懂的语言，介绍了影子处处存在和会变的特征，展现出影子的调皮。影子是个小 影子会变化，随光源的距离而变大变小；影骗子 子与实际的情形会不一样；影子爱耍花招，就是个小骗子。影子充满了神奇的色彩。通过有趣的例子和图画，呈现出影子的变化多端。有用的影子 影子可以帮助计算时间，可以帮助探索月球的奥秘，拥有神奇的力量。两篇简短的科普文，介绍了影子的作用。一年级的学生，在认知上都知道影子的存在，也知道影子会变化，对影子产生的原因、变化规律以及影子的作用等虽抱有好奇之心，

3、但学情分析 是未作深入探究。一年级的学生，具备一定的阅读能力，但是语言积累较为单一，对于长文本、科普文本的阅读存在难度，对于多文本同时对比阅读比较缺乏经验，又抱有强烈的好奇心和探索欲。所以，对一年级下期的孩子而言，激发学生的阅读兴趣，培养学生对科学的探索欲望，调动语言表达的积极性尤为重要。基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标： 1.比较阅读，从不同角度认识影子，感受影子的调皮与神奇。（教教学目标及重难点学重点、难点）2.联系生活，交流影子带来的乐趣。（教学重点）教学过程走进影子（2 分钟）1. 出示 5 个文本的标题，学生自读并思考：我们今天要讨论师 的内容与什么有关？（学生会根据文本标题，推测出与“影子”生 有关。）活 2. 揭示课题调皮的影子。教学环节动 3. 小结方法指导：我们可以看标题，从标题中找到我们想要 （一）的信息。并相机板书。4. 影子可调皮了，我们一起去和影子玩一玩吧。设学生对比五个文本标题，辨识并提取到“影子”这一重点词，计意图推测出课堂议题，激发学生学习兴趣，为后续学习奠定基础。寻找影子（7 分钟）1. 你知道哪些地方有影子呢？请你翻到 55 页无处不在的

4、影子，师生共读前四段。边读边勾画有影子的事物名称。（树 师 木、房子、云、夜晚） 生教学环节（二）活2. 结合勾画的词语，理解“到处都有影子”，并板书。3. 影子藏在各个角落，随处可见，就连黑夜本身也是一个影 动子呢。齐读无处不在的影子第七段。4. 影子可真是调皮啊，你知道哪里还有影子？用“ 谁 有影子， 什么 就是它的影子。”的句式，联系自己的生活实际，说一说。（天空有影子，大海就是它的影子。我有影子，太阳下的人影就是我的影子。天鹅有影子，水里的倒影就是它的影子）5. 小结：影子无处不在，我们用找重点词语的方法，知道了它的存在。相机板书。设朗读文本，唤起学生对影子的已有认知。在文本中进行勾画， 计寻找重点词语，提取信息，为后续文本比较学习提供方法。运用 意 文本已有的句型进行仿说训练，提升语言表达力。图对比影子（17 分钟）1. “那影子还有一些什么特点呢？从哪里看出很影子调皮呀？”一组读影子是我的好朋友，二组读影子是个小骗子，三组读有用的影子，四组读无处不在的影子五六段。边读边思考：（1）这篇文章写了影子的什么特点？（2）从哪些句子或词语可以看出影子很调皮，试着用横线勾一勾。2.

5、小组交流、讨论自己在文本中的发现。3. 全班交流，填表：师文 本 主要内容 调皮之处教学环节 生（三） 无处不在的影子 影子的存在、 无处不在、活 影子是我的好朋友动影子是个小骗子有用的影子根据学生的回答，最终会得出下表：文 本 主要内容 调皮之处无处不在的影子 影子的存在、变化影子是我的好朋友 影子产生的原因影子是个小骗子 影子的变化有用的影子 影子的作用1. 究竟影子有什么调皮之处呢？对四个文本就行有重点的分析与处理：（1）无处不在的影子男女分读五六段，结合课件图片，理解影子颜色的变化规律：物体越厚，影子越深；物体越薄，影子越浅。（2）影子是我的好朋友全班齐读第四至七段，引导学生用铅笔在文本中圈出“被阳光照射”“光不会转弯”“不透明物体”等重点词。（3）影子是个小骗子师生共读第三段，结合书中插图理解影子大小变化的原理：距离光源越远，影子越小；距离光源越近，影子越大。结合书中插图，齐读四五段，理解影子的“骗术”画面中的影子和实际的情形完全不一样。（4）有用的影子圈出两个小标题中“知道时间”“了解月球”两个重点词语。说一说，你还知道影子有什么作用，展示分享课前搜集的资料。学生会说到“计

6、算高度、计算距离、辨别方向、判断位置、皮影戏、手影”等答案。根据学生的回答，得出下表，并相机板书：文 本 主要内容 调皮之处无处不在的影子 影子的存在、变化 无处不在颜色深浅不一样影子是我的好朋友 影子产生的原因 甩不掉、好朋友影子是个小骗子 影子的变化 小花招、小骗子有用的影子 影子的作用 神奇的力量2. 对比文本：“仔细观察表格，你有什么发现？”同桌之间交流后进行全班探究。学生会得出以下结论：文 本 主要内容 调皮之处无处不在的影子 影子的存在、变化 无处不在颜色深浅不一样影子是我的好朋友 影子产生的原因 甩不掉、好朋友影子是个小骗子 影子的变化 小花招、小骗子有用的影子 影子的作用 神奇的力量都在写影子 角度不同 调皮的方式不同3. 小结：虽然都在写影子，但是不同的作者角度不同，笔下的影子特点也不同。设这个板块是我的重点和难点，用一篇带多篇阅读方法，学生 计合作探究，朗读文本，在文本中寻找重点词句，提取信息，对文 意 本进行比较、整合，感受影子的调皮与神奇。图话说影子（10 分钟）1. 三个问题，学生先在小组内交流：（1） 如果用一个词语来形容影子，你会用什么词语，为什么？（2）

7、 你觉得影子哪个方面最神奇？用“我觉得影子的最神奇，因为 。”句式说一说。（3） 联系生活实际，说一说影子带给自己的乐趣。 2. 全班分享。教学环节（四） 师 第一个问题，结合思维导图中的圆圈图，引导学生谈一谈对生活影子的印象，并板书。学生可能会说出“调皮、神奇、变化多端、动 淘气、好玩、有趣”等词语。第二个问题，学生会结合板书及自己的生活经验来谈。第三个问题，学生可能会说到“玩踩影子的游戏”“影子会陪着我”等答案。3. 小结：影子无处不在，陪伴着我们一起长大；它变化多端，给我们带来了无穷的乐趣；它神通广大，给生活带来了便利。真是神奇而又调皮的影子。 这个板块是我的重点，也解决了课后三个问题。学生通过合设 作、交流，从不同的角度感受影子的调皮与神奇；结合自己的生计意活经验，体会影子带来的乐趣，感受生活的美好；也是对学生创 图意表达能力的培养。情感延伸(4 分钟)1. “只要有光，就会有影子，光被遮挡住，影子就消失了。它是我们的好朋友，和我们玩着躲猫猫的游戏。它会使各种小花师生招，欺骗我们的眼睛。它有神奇的力量，可以帮我们探索无穷的活 世界。影子真是既调皮，又神奇。让我们再来读一首关于影

8、子的动教学环节 诗，感受影子的调皮吧。”全班配乐朗读影子一诗中结课。（五）2. 布置课后作业：（1）和家人一起找一找生活中的影子，和影子一起玩一玩。（2）回家试着将影子带给自己的快乐说一说。设计朗读文本，在文本中感受影子的神奇。情感延伸，在生活中意寻找影子，说影子，体会影子的乐趣，培养学生的运用能力。 图板书设计主板书主要用几个关键词呈现文本中影子不同的调皮之处及共同之处“神奇”。副板书根据课堂生成展示学生对影子的印象以及本课的学习方法。第一次尝试群文阅读课型，在设计这堂课之前，我对群文阅读有浅显了解，但未深入探究。初次设计时，对于如何让利用完、利用好多篇文本，如何理清文本之间的联系，如何让将文本进行整合利用等问题都有着较大的疑惑。我积极向各位老师、各类群文书籍求教。群文阅读重在整合文本，提取信息，提高学生思考力、信息提取力、审辩力。在整堂课的设计中，以下几点值得自己再进行思考。1. 如何进行取舍。5 个文本，从不同角度写出了影子的神奇，要让孩子充分与文本对话，并体会影子的神奇与乐趣，但是课堂时间有限，如何做到取舍，如何才能做到轻重分明，但又使一年级的学生在所文本中学会提取信息。在设计的过程中，我删掉了许多教师的讲解内容，根据目标和课后的问题设置有效活动，与文本进行充分对话。教学反思 2. 群文阅读，讲究三得得意、得法、得言。调皮的影子这个议题下 5 个文本，更倾向于使学生得言。如何能兼顾到得法，而又落实到位，需要进行充分思考。我从看标题、勾画关键词两个方法入手，引导一年级学生在文本中提取信息。我利用文本语言仿说、课后问题讨论等方式提升学生语言表达力。尽量兼顾到使学生得言、得法。3. 群文教学，文本的通读与对比是不可舍的环节。对一年级的学生，阅读的要求是指读、朗读，如果需要在课堂上进行五篇文本通读，再进行文本对比，总结出异同，可能会花大量时间，并且效果不一定好。针对一年级学生的特点，我将通读文本的环节放在课前进行，课堂中与学生一起共学共读，对比文本，指导学生利用文本提取信息后再求同存异，引导学生掌握提取信息的方法和对比阅读的方法。材料一：影子影子喜

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