《课外古诗词诵读子衿》湖北省袁泉老师-教案课件学案说课稿知识点汇总试题真题测试锻炼-初中语文八年级下册.doc

 1 “爱”上诗经                 ——《子衿》与《关雎》对比                           袁泉 一、教学目标 1、了解有关《诗经》的基本知识 2、理解《子衿》的主要内容，对比阅读感悟情感    3、掌握《子衿》的写作手法 4、学习《诗经》文化，弘扬“国学”经典 二、教学重点  1、了解有关《诗经》的基本知识 2、理解《子衿》的主要内容，对比阅读感悟情感    三、教学难点 1、掌握《子衿》的写作手法 2、学习《诗经》文化，弘扬“国学”经典 四、教学方法：朗读法、圈点勾画、互助学习法等 五、课时安排：一课时  六、教学过程： （一）创设情境，收获导入 同学们，经过之前《诗经》的了解与学习，谈谈你所学到的《关雎》《蒹葭》《式微》的启示？ （1）什么是诗经？   2 （2）诗经分成哪几个部分？ 提示：（风、雅、颂） （3）诗经的写作手法： 提示：（赋、比、兴，修辞：反复） （4）诗经的题材包含哪些？ 提示：（劳动、爱情、战争、徭役等） （5）诗经的体裁？ 提示：（四言为多，两字一顿） （教学设计：总结《诗经》二首的学习内容，温故而知新。

  （二）完成地图，寻找《诗经》 （教学设计：课件展示十五国风地图，请学生上台在地图上填上《关雎》、《蒹葭》、《式微》的代表的国风，其余学生补充这一过程，深入文本，激发学生对本篇文章《子衿》学习的兴趣，并再次了解“风”（国风）的含义 通过地图，我们知道《关雎》来自于《周南》，《蒹葭》来自于《秦风》，《式微》来自于《邶风》，今天我们学习新的一篇文章，它是来自于《郑风》的《子衿》（郑国的民歌民谣）  （三）自主学习，朗诵《子衿》 （教学设计：在这个环节中，力图让学生利用之前的《诗经》  3 知识自主完成学习本环节采取朗读法、圈点勾画、互助学习法 （1）读之前，推荐拼音（学生互助补充）： 例：衿jīn，宁nìnɡ ， 挑tāo达tà ，城阙què，兮xī （2）学生自由朗读，不能理解的词语圈点句画 （3）分享与质疑：学生推荐重点字词或不能理解的词语例：古今异义词，词类活用   佩：佩的带子 挑达：往来相见的样子 城阙：城门两边的高台 （4）合作翻译，读出情感（责备、焦急、忧愁、思念、埋怨） （5）学生个人试读，挑战情感 （6）师读译文，全班齐读  （四）《子衿》 PK《关雎》 （教学设计：在对比中把握文章内容。

此环节依然以学生为主题，采取学生合作探究以及教师适当点拨的方法 相同点：从内容上：都是爱情诗 从写作手法：都是赋（记叙），修辞（反复）  不同点：从内容上：男子对女子的追求，女子对男子的思念   从写作手法：《关雎》比、兴，《子衿》借代、夸张、反问   4 （五）学诗配画，展示《诗经》 （教学设计：此环节为展示环节，课前每小组成员完成自己最喜爱的一篇《诗经》配画，课堂上各小组推荐一幅优秀作品现场展示，并谈谈喜欢的理由 （六）课外拓展：古今中外的爱情故事 （教学设计：课前每小组成员自行搜集关于“四大板块”的爱情故事，并整理归类            小说：《红楼梦》 戏剧：《天仙配》 《牡丹亭》 《罗密欧与朱丽叶》  《西厢记》 《长生殿》               诗词：《长恨歌》   《孔雀东南飞》  苏轼《江城子》 神话：《牛郎织女》 《嫦娥奔月》  《白蛇传》  （七）欣赏国乐，歌颂《子衿》 （教学设计：创新教学模式，歌唱诗歌，活跃语文课堂译文：（1）青青的是你的衣领，悠悠的是我的情怀纵然我不曾去找你，难道你不把音信传 ？      （2）青春的是你的佩玉的带子，悠悠的是我的思念，纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？      （3）来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上，一天不见你的面啊，好像有三月那样长！。