考试命题基本理.ppt

考试命题的基本理论和技术,六安市教研室 张初平,,老师要做到“四会”：会上课，会读书，会写文章，会命试题命题大致分为两类：一为科学型，一为经验型 科学型命题要求过于专业，要建立题库，要有数据统计分析，要经过测量等 一般来说经验型命题大都经历三个阶段：拿来、模仿、创造一、考试命题与学校教育的关系 二、命制一份合适试卷应注意的问题 三、什么是好的试题——评价试题和试卷的标准 四、试题背景材料的选择 五、客观题的命制 六、主观题的命制,,一、考试命题与学校教育的关系 （一）教育考试的考试大纲与课程标准的关系,,课程标准是考试机构制定考试大纲的基本依据，是教育考试命题的基本依据，但其不能替代考试大纲的作用考试大纲是教育考试命题的直接依据，也是考试与考生联系的唯一渠道 国家课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准课程标准体系具有三个方面的基本特征： 在课程目标上，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面设计具体的课程 在课程内容上，注重密切联系学生的生活和社会经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三个方面内容的整合。

在课程要求上，课程标准不仅仅结合知识点明确具体的结果性目标，每个学科还结合本学科的特点，明确提出了一系列过程性目标、体验性目标，以期学生在获得知识的同时，学会学习，形成正确的价值观新的课程标准体系对教育考试命题具有决定性影响 首先，它在理论上确定了教育考试的测量目标，这是任何一个考试研究和开发都必须考虑的首要问题测量目标的设定决定了教育考试命题必须为学校教育服务，反过来又受到学校教育的影响 其次，它确定了教育考试的内容范围和选择试题背景材料的基本出发点，即试题背景材料应该与学生的生活和社会经验相联系，必须与社会、科技发展的现实相联系 第三，试题的设计应该考虑学校教学方法的改进，应该考虑学生学习方法的改善考试大纲在教育考试命题中具有其不可替代的作用 首先，课程标准规定的培养目标不一定都是可测的；即使是可测目标，因为受纸笔考试的形式所限，也不一定都是可测的大规模教育考试只能测量其可测的培养目标教育考试只能测量知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的前两个方面的部分目标，而不是全部目标，比如物理、化学、生物学科的一些实验的过程与方法要求，纸笔考试就不可能测量至于情感态度与价值观方面的目标几乎完全不能测量。

我们不排除能够命制出一些好的考查考生情感态度与价值观的试题，但这种试题测量的结果只能作为判别考生在情感态度与价值观方面的认知能力的依据，不能真实地推断考生本人的情感态度与价值观其次，教育考试的质量标准要求教育考试的每一个测量目标，都必须有相应的行为目标或标准，教育考试根据这些行为特征来判断考生培养目标的达成度从现已出版的课程标准看，并非所有科目的课程标准都规定了明确的培养目标的行为特征目标可以说，没有这些行为特征目标，人们就有足够的理由怀疑考试结果是否有足够高的效度因此，教育考试命题研究和开发人员在命题前，必须制定明确的培养目标的行为特征目标告诉考生将以什么标准来判断考生培养目标的达成度第三，教育考试是抽样考试，抽样的内容受考试的时间、地点和形式等限制因此，教育考试不可能考查课程标准规定的所有内容，教育考试所涉及的内容只可能少于课程标准规定的内容学校、教师和考生对教育考试的内容是十分敏感的因此，必须通过考试大纲告诉学校的教师、考生，甚至考生家长考试的内容领域和范围 第四，教育考试有其自身的质量评价标准为了达到这些质量标准，命题时必须考虑采用哪些题型，对不同题型的比例做出规定因此，必须通过考试大纲告诉考生，考试将如何测量考生是否达到课程标准规定的目标。

此外，教育考试还必须对考试时间、分值、难度要求等做出规定，课程标准不可能包含这些内容，也需要通过考试大纲向考生传递这些信息二）教育考试与学校教材的关系 教育考试的开发、命题的基本依据只能是统一的课程标准，而不是具体的这种或那种教材三）教育考试的方法与学校教学活动的关系 学校的教学活动是课程学习的基本 “ 单位 ” ，是课程学习的 “ 细胞 ” 学校教育各个层次的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观目标，最终都主要通过教学活动的开展来实现教学活动的形式应该与教学活动的目的相适应，同时应该符合学生发展的心理特点和学习的心理规律四）教育考试的内容与学校教育内容的关系 从总体上看，学校教育的内容要比教育考试的内容宽泛得多，即使从单个学科的角度看，其教学内容也比学科考试内容广得多由于受各种条件的限制，大规模考试不可能像学校教学那样采用灵活、多变的形式学校决不能因为教育考试的内容比学校教育的内容少，就减少学校的教学内容这样做，只会导致学校教学内容的狭窄化，学校教育功能的弱化，最终降低了学生的培养标准很多学校发现考试只考实验知识，不考实验操作，因此就 “ 黑板上画实验 ” ， “ 课堂上讲实验 ” ， “ 课下背实验 ” ，或者完全用实验录像来代替学生亲自实验。

这样即使学生在考试中得了高分，但由于未受到实验操作、科学方法、科学精神的训练，他们的实验能力是低的 , 学校教育中强调的情感、态度和价值观教育就很难融于学科教育和教学之中二、命制一份合适试卷应注意的问题 （一）命题工作的几个环节 1、明确考试目的 2、研读相关内容 3、列出命题的考点与能力要求层次4、编制试卷内容 5、审查修改筛选 6、试答全部试题 7、调整试题内容 8、制定评分标准 9、积累实测数据二）命题的基本要求 1、依据课程标准和所学内容，确定考点 课程标准提出的要求是教学的基本要求，平时考试考点的确定主要是根据所学的内容、范围来确定，体现对新知识的考察，兼顾对旧知识的巩固，保证试题在所测内容上具有代表性，覆盖面既要大，又要突出重点，一个考点不能重复出现多次，不同的考点以不同的形式出现，力求做到各个部分内容的比例适当2、把握试题的难度，杜绝偏题、怪题、特难题，控制题量 一份好的试题的难度值在此0.6至0.65之间一般命题都按照7：2：1或者6：3：1来确定简单题、中等难度题和难度题当然，不同意义的考试，也可以灵活处理如高考一般按照5：3：2来命题的3、规范试题的描述，讲究科学性。

试题的提干描述要清楚、简洁，试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能用有争议的试题选择题的错误选项要有一定的干扰性，那种一看就很明显是错误的选项是无意义的选项设计好卷面很重要卷面力求字迹清晰、排版整齐美观题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤绘图要大小适中答题处要留下足够的空间4、体现人文性、时代性、综合性和开放性人文性，是要坚持以人为本，题目应该生活化、个性化、有地方特色等；时代性就是要结合时政热点，贴近社会实际；综合性：就是在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力进行综合性的考察；开放性：就是指考试的内容要灵活，既来源于教材，又不拘泥于教材三）一份合适的比较好的试卷应该符合如下几个基本条件： 1、遵循教学目标 命题必须依据新课程标准提出的教学目标，按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养进行命题，即我们平常讲的不超纲这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到具体落实按照课程标准以及会考纲要、考试说明等，依照不同考试种类命制试卷2、符合教学实际 命题要从教学水平的实际出发，一是考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生的年龄和心理、生理等特点确定命题内容。

二是试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题时能较好地发挥这些可以参考中考、高考试卷，因为它们是最为规范的3、客观、全面、准确 命题依据要客观，依据教学目标，而不凭主观意志确定命题的标准要客观，难度符合考试的目的和教学要求，符合学生的学业水平，达到学生巩固、理解及训练的程度如果每份试题或每道题学生绝大部分都不会做，只能够说这是一份废卷或废题命题的内容要客观，所测内容必须以学科新课程标准为依据，严禁出偏题、怪题或违背科学发展观的试题试题内容要根据学段教学内容，全面检查上课学过的重难点、考点知识，更要体现“能力立意”4、独立、简明、新颖 一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题在试题文字表述上，要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体，使学生在解题过程中明白答题思路，从哪几个方面去思考，答案用什么形式表述试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖，不落俗套；试题的形式要多样，但活而不怪，多而有序，是非清楚试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议可以设计开放性试题，鼓励学生言之有理即可得分这样符合新课程提倡的开放性、可选择性的原则。

5、耐心、细致、勤奋 命题工作是一份耐心细致的工作很多老师命题大多是根据教学参考书、教学资料或外地一些试卷结合教材考试范围组合或改编而成，可以说这份题是有训练价值的而只依靠考试大纲独立命制试卷，那更是需要有丰富的教学经验、深厚的教学功底，认真钻研教纲教材，对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解多模仿，多请教高人，逐渐理解命题的诀窍，这一切除了悟性之外，还要具备耐心、细致、勤奋6、难度和区分度适度 一般认为，试题的难度在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多 区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小一般在-1～+1之间四）高考命题十原则 原则一：入门宽，路子多，深入难；大开口，小出口；层层设卡，题题把关 ——这一原则是从区分度的角度考虑的 原则二：材料在外，答案在内，起点高，落点低 ——这一原则是从情景的角度考虑的原则三：背景公平，陌生之中考查熟悉 ——这一原则是从高考要公平、公正的角度去考虑的 原则四：传统知识新视角，知识的活学活用 ——这一原则是从试题的设问角度考虑的原则五：试卷布局安排首先考虑重点内容排位 ——这一原则是从高考检测重点角度考虑的。

原则六：高考试题既重视“知识与技能”，更重视“过程与方法”、“情感与价值观” ——这一原则是从高中课改角度考虑的原则七：共性与个性相结合，适当增加开放性试题，鼓励有创造性的答案 ——这一原则既体现了课改精神，也体现了高考的检查方向 原则八：体现学科自身价值 ——这一原则主要体现在理论联系实际这一目标上原则九：看题时间少，做题时间少，想题时间多 ——这一原则充分体现了高考以考查学生的思维能力为主的方针 原则十：小中见大，透过现象看本质 ——这一原则主要体现在人文学科方面三、什么是好的试题——评价试题和试卷的标准 （一）评价试题和试卷的理念 1．关爱为主、遵循课标 2．符合教学、引导反思 3．客观公正、注重实践,,4．崇尚探究，鼓励创新 5．简明新颖、美文美景 6．难度适中、区分有度,,（二）结合课标、考纲和考试说明看试题 一般而言，每年的中考《考试纲要》、高考《考试说明》下发后，师生都要认真研读《考试纲要》或《考试说明》，理由既简单又充分：《考试纲要》或《考试说明》是命题的重要依据，又是复习的唯一依据，也就是说，《考试纲要》或《考试说明》是中、高考命题的指导性文件和“游戏规则”考生、教师、家长最关注“考什么，怎么考，考多难”这三个问题，意即考试内容、题型和试卷试题的难度。

1．关注指导思想和考试目标 新课程版《考试说明》都是依据国家教育部颁布的《课程标准》和国家教育部考试中心编制的《新课程版考试大纲》编写的，在考试的指导思想和考试的目标设计上实现了从基于“学科”到基于“终身学习和发展”。