2022年2022年回声教学设计.docx

精选学习资料 - - - 欢迎下载细心整理 欢迎下载《回声》教学设计教材分析1 无伴奏合唱《回声》本曲创作于 16 世纪,作曲者拉索为尼德兰（在今日的比利时）作曲家；这为一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲； 作者奇妙的运用了轮唱形式, 以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组, 通过力度强弱的对比, 生动的表现了回声在空旷的山谷中时隐时现, 时强时弱的回荡, 和谐而又富有颜色变化的和声更令人置身于群山幽谷中的感觉；歌曲的歌词表现人与回声的对话, 俏皮而好玩, 给予歌曲以剧烈的生活气息和人情味,也使人们领受到人与自然和谐相处的愉乐和乐趣；2 管弦乐《羊肠小道》美国亚利桑那洲西北部科罗拉多河的大峡谷,长达数百公里,深约千余米； 宽长数十千米, 为大自然鬼斧神工之杰作, 为世界上罕见的奇迹异景； 大峡谷以其另人心惊的突岩峭壁, 五色斑斓的嶙峋怪石, 谷底奔腾的汹涌急流, 日出日落的颜色变幻, 吸引着世界各地游客； 美国作曲家格罗非曾多次赴大峡谷旅行, 雄壮壮丽, 富有诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感； 他怀着仰慕, 兴奋的心情,打算以音乐来表达大峡谷蕴涵的变化无穷的自然之美；此后,他以 10 年之久的时间,完成了大峡谷组曲；本曲为其中的第三乐章,也为组曲中最闻名的一个乐章；乐章开头, 整个乐队以洪亮的全奏滑音, 仿照出了驴叫声； 接着独奏小提琴奏出华彩乐断, 这里, 旅行者主题的音调与驴的叫声奇妙的融合在一起； 这为乐曲的引子；引子之后,乐曲进入主题,第一部分,在打击乐器仿照驴蹄声的节奏中,双簧管奏出了一支断断续续的,带有爵士味的诙谐曲调音乐形象的描画了旅行者妻驴悠闲行进的表情； 突然音乐变的急促起来, 双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律, 似乎驴子步伐踉跄的跑下山去；当驴子的嘶鸣声重又响起时, 在驴蹄声和诙谐的曲调上, 圆号奏出了旅行者的主题；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载细心整理 欢迎下载这支气息宽广,富有唱歌性的旋律,气质开朗,具有美国西部音乐风格,表达了旅行者在大自然怀抱中舒服的心情和对大自然的奇妙景观的诚心称赞 ~~这一主题在不同乐器, 不同背景上反复三次, 然后气氛变的热闹起来, 前面显现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行绽开； 在一声驴子的长鸣中, 音乐突然停顿；乐曲进入中间段落, 给人们带来梦幻般的安静； 钢片琴奏出清泉般的音响, 使人们疑为仙乐飘飘；随后为再现段落, 弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮, 有如游客驱驴在山麓上疾跑,乐曲在乐队奏出的洪亮的驴叫声中终止；3 歌曲〈友情的回声〉这首歌曲以回声作比如, 表达了对友情的赞扬, 珍爱和追求； 歌曲分为两个部分,第一部分为一个由三个乐句组成的乐段； 第一乐句由低音区开头, 旋律层层上升又慢慢落下, 似乎为视线随着景物而在移动, 音乐富有动感； 其次乐句为第一乐句的变化重复, 采纳了切分节奏, 通过由低向高的旋律进行, 发出了越来越热忱的呼喊, 第三乐句揭示了歌曲的主题, 表现了孩子们不仅为在向大自然发出呼吁, 更为对友情的酷热的追求； 其次段落音乐转为平稳, 表现了对友情的赞扬,前一乐段末句在这里在现,突出了 “友情为美好的 ”这一主题；4 歌曲〈山谷里静静静〉这为一首描画大自然漂亮景色的艺术歌曲, 为一段体结构的分节歌； 歌曲一开头用的节奏, 很弱的音量, 把我们带到了安静的山谷之中, 然后节奏紧缩并运用了切分节奏, 描画了布满生气的漂亮山谷, 使人有如身林起竟之感； 前三段歌词分别描写了山间的景物,富有动感,从 “烟雾 ”花“”直至“溪流”野“兔”动感不断增强；在 4 小节间奏之后, “地质队叔叔 ”的显现,打破了原先的安静安详,使身故立刻喧闹起来, 锤子击石的丁冬声和溪水声交错成一支精妙的乐曲在山谷中回荡；四段歌词虽都配有同样的旋律（第四段旋律稍做变化）,但为由于歌词在形 象,意境上有丰富细腻的变化和进展, 歌曲很能使人们对山谷中的漂亮景色产生 想象；二 教学目标1 回声为发生在山谷中的一种大自然的现象,它布满了幻想与乐趣；本课的四首作品正为反映了音乐与大自然这一主题； 让我们在音乐的感悟下去探究, 去发觉大自然的秘密；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载细心整理 欢迎下载2 在音乐时间中把握力度记号 “F, P”并进行情形创作活动；3 连续学习竖笛吹奏技巧 —— 长音的练习,并进行二声部的吹奏表演；三 教学时间：三课时四 教学支配：观赏〈回声〉表演〈友情的回声〉为一课时；〈山谷里静静静〉为一课时第三课时〈羊肠小道〉创编加总复习；五.教案设计意图：1 以音乐审美为核心的基本理念, 贯穿于本节课的全过程潜化中培育同学的美好情操；教学过程中 、音乐的基础学问和基本技能的学习 、有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中；我们在本节课的设计上, 细心创设教学情境, 以大草原贯穿全课, 努力实现师生共同体验.发觉.制造.表现和享受音乐美的过程；在教学中利用多媒体手段帮 助同学明白蒙古风情,帮忙同学从整体上把握音乐；2 音乐课的教学过程本身就为艺术实践的过程,所以本课中引导同学积极参与各项活动为主要通过 “听.说.唱.动.做.想.编.演 ”等多项活动,把同学从简洁的趣味性阶段引向求知的乐趣上, 并完成简洁的制造性活动； 在活动中增强同学音乐的表现的自信心, 激发同学合作探究的热忱, 从而培育同学良好合作意识；3 创设相关情形,激发同学对自然界的音响感到奇怪和好玩,从而用自己的声音或乐器进行仿照和表现；4 从同学的身心进展特点和音乐的认知规律动身,运用敏捷多样的方法,引导同学主动参加音乐实践活动；5.音乐为听觉的艺术,让同学带着不同的要求反复的感知音乐,并获得审美愉悦,从而达到审美育人的目的；6.给同学供应表现舞台,培育同学音乐表现才能和审美才能,挖掘同学的制造潜能,积存音乐创作体会,进展同学的制造思维才能；7.整个教学过程遵循艺术融合原就,艺术参加原就及艺术愉悦原就；第一课时精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载细心整理 欢迎下载教学内容：学习歌曲《友情的回声》教学目标：一,通过一个 “回声”嬉戏让同学初步感受回声；二,有感情的演唱〈友情的回声〉三,把握力度记号 “ f、 p ” 教学重,难点：唱好〈友情的回声〉并通过回声嬉戏把握力度记号的运用学情分析：这首歌曲为 2/4 拍,旋律清爽美丽,特别悦耳,同学肯定很喜爱；可能对于学习这首歌曲来讲, 难度最大的就在于休止符的处理上, 这为同学把握不好的一个地方；教学过程：一,看一看,想一想1, 师播放山谷的幻灯〈导入教学〉2, 师：今日啊老师带大家来到了一个漂亮的山谷, 哇,这个山谷真为好美啊 ~~~老师忍不住想对着山谷大喊一声：喂 ~~你好吗？〈回声〉喂,你好吗？诶,小伴侣扪发觉了一个什么问题？〈请小伴侣来回答〉3, 师：小伴侣很聪慧,山谷里传来了老师说话的回声,那么小伴侣能不能说一说回声有什么特点呢？〈要求说出轻,弱〉4, 师：那小伴侣咱们跟老师一起来玩一玩这个回声嬉戏吧, 请小伴侣来做老师的回声,咱们来试一试；（师生共玩回声嬉戏）二,听一听听拉索的《回声》1.你有什么感觉？歌曲创设了一个什么样的情境？2.自然界中怎样的环境下会产生回声成效？3.你能制造回声吗？[ 设计意图：通过画面的呈现,把同学带入与教学内容有关的情境之中,使他们产生肯定的内心体验和心情, 从而加强同学对教材的懂得, 促使他们产生用音乐来表达的愿望； ]三.以小组为单位,用所给的教具制造回声,勉励用其他方法制造回声（各种打击乐器.或其它可以发出声音的东西）；）1.小组实践活动.争论；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载细心整理 欢迎下载2.分小组表演；3.结论： 回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现；[ 设计意图：让同学把感受到的.懂得了的音乐表达出来,进展其智力,发挥其想象力和联想力； 通过实践活动, 增强同学音乐表现的自信心, 培育良好的合作意识和团队精神； ].四,学习歌曲1.揭题听范唱；问：歌曲的哪一句用了回声的成效？2.老师唱人声,同学仿照回声；3.学习和声部分歌谱；（出示歌谱）* 视唱整句歌谱；4.其次遍听歌曲,同学轻声哼唱；要求人声部分用 “ a回”声部分用 “ o” [ 设计意图：运用元音进行声音的练习,并利用两个音发声时嘴形的大小不同来形象表现人声和回声的强弱区分,化难为易,便于同学查找强弱感； ]5.完整演唱全曲；* 强弱的对比；* 引导同学留意声音的位置；* 每句人声的最终一个音的时值要唱满；问：想让回声清晰点, 一般我们会怎么喊？引导同学感悟每句人声的最终一个音的时值要唱满；6.留意节拍特点,分角色演唱,更好的用歌声表现人声与回声交相辉映,精妙生动的艺术成效；[ 采纳丰富多样.形象生动的方法激发同学爱好,让同学在实践活动中感悟音乐,在愉悦的心情下把握音乐技能,同时也体验音乐所带来的乐趣； ]精品学习资料。