江苏省南京市第三初级中学初中物理教师论文 教研篇 初三物理《功》的教学引入设计及.doc

初三物理《功》的教学引入设计及反思一、引言初中物理对于学科的深度和广度由于受学生的认知水平等诸多因素所限，在教授过程中不得不点到为止，这就造成了很多知识没办法讲清楚，更难以拓展延伸到很高的层次上面功，在普通物理的力学体系中是一个极为重要的知识点，就其本身而言理论性很强，说实话，就算读完高中，对于功的理解也不会有多深刻，顶多会做一些相关的习题那么对于初中的基础教学，这一知识的讲解岂是一两句话便能够概括的而它在整个初中两年的教学中又是极少涉及到初高中衔接的知识，其重要性可见一斑而目前的教学现状是，很多教师在课堂上不能或者极为笼统地将功的概念硬性教给学生，而回头来习题反馈，其效果也不是很好那么如何设计好这节课，并且在初中生的认知允许下接受功的物理知识，这是我们初中物理教师的当务之急而本文针对以上的问题从引入到重难点的设置都力求更加“接地气”地让学生掌握，避免将物理知识架起太高二、教学设计及授课过程 1、教材分析：我认为功的教学最困难的便是怎样引入，苏科版功这一节的开头是如此设计的：研究不同的机械发现，省力的费距离，省距离的费力，然后便提出一个问题，探究有无既省力又省距离的机械，便做了一个探究实验，用斜面拉小车，分了组，做了记录，忙活半天，得出结论——没有！但奇怪的是，教材紧接着又不谈此实验，而去得出力和距离乘积的关系，此处私以为很是生硬，因为实验的目的是探究力和距离的大小关系，学生很难随着平面单一的数据转而分析起两者的乘积（初中的很多探究实验大多如此的想当然，颇为不妥，要不不做，要做就真探究）。

因为之前的转承，内容自然就落在了这个乘积的物理意义，于是教材便摆出了功的定义，再来看看这段描述：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积，是一个有物理意义的量，在物理学中，我们称这一乘积为机械功，简称功就此处的描述且不说其科学的完备性，表述的主体有模糊的性质，因为初中生往往不清楚功到底是个什么，乘积算个啥？物理意义又是什么？这些如果都不知道，那么影响最大的一个问题便是接下来的做功他们定然会一头雾水，因为功既然是个乘积，那么还要做吗？既然要做，是谁在做，等等那么这样的设计，于教师教学和学生的理解都是件很困难的事情面对着这些困难，思来想去，如果就着功的物理教学而言，学生的理解程度远远达不到知识本身的水平，那么就要以学生的学情为主要矛盾，弱化功的科学性术语1、新课引入：老师设定情境：大家面前有两个大箱子，你现在要将它们推走，如果分三种情况来推，你能够很准确的感觉出哪种情况会比较累吗？实验探究：推箱子实验1、 目的：通过不同的情况推箱子来对比哪次更加累2、 器材：两个箱子（质量不同，学生可以推动）3、步骤：同一个人，在水平面推箱子，分三种情况推情况1：第一次:先将箱子推三米左右，第二次将箱子来回推三次。

让学生感受，很明显如果箱子够重，学生在第二次推感觉累结论：在学生的推力大致相同时（推的时候尽量匀速，那么推力大致等于，摩擦力），推的路程越长，感觉越累情况2、两次都将箱子推三米远，但第一次推的是一个箱子，第二次推的是两只叠加的箱子让学生感受，更加明显，第二次感觉累结论：在箱子被推得路程相同时，推力越大，感觉越累情况3：先将两只箱子累加推三米，然后再将一只箱子来回推三次让学生感受，这次不太明显了，如果做实验的学生平时不太爱干活的话，那么他肯定会讲，两次都累！三次实验的总结论：看来我们推箱子使得它往前运动一段距离，这个累的程度不仅仅和力的大小和物体被推动的距离长短有关，如果这两者不一样时，似乎到底有多累很难感知出来开始引入：那么如何准确地反应第三种情况下到底哪次推得比较累呢？（板书）如果第一次的推力F1=40N，箱子移动的距离S1=3m，第二次的推力F2=10N，箱子移动的距离=9m那么我们从数学的角度来看看，箱子每次都是因为受到推力才往前运动的（力的方向向前，箱子的距离也向前增大）这个距离是在力的方向上累加起来的如果我们将箱子受到的力F和运动的距离S相乘，现在请大家再看看哪个乘积大些很显然，第一次（数值120）。

下定义：好！看来似乎找到了比较的方法，只不过这个乘积大家都很陌生，我们现在来给它找个物理量，在物理学中，我们用功来表示这个乘积，大家都清楚，箱子因为受到推力才有运动距离，那么功的定义便是：作用在物体上的力与物体在力的方向上运动距离的乘积，如果该物体在力的作用下，并且在力的方向上运动了距离，那么就说这个力对物体做了功（初中不去讲功是谁在做，那么以后讲能量根本就无从讲起）三、课后反思引入结束，课程展开，以下的部分和教材吻合，并且不同的教师各有侧重但是这样的引入我觉得看似有些繁琐，但是比较其斜面的实验更加接地气地展示给学生为什么要学做功，而功到底是个什么东西对于初三学生的力学知识体系的构建以及能量的认识深化有很大的帮助并且注重了与高中的功能原理的衔接以上文字是本人在多次初三教学中遇到的困惑后思考得出的结论，尝试了下，效果还算可以，不过教学是经验的累加，而且和教师本人的风格有关，所以写下来只供参考，不具有任何代表意义。