中班科学活动伞教案反思借鉴.docx

中班教案 | Kindergarten Lesson Plan 中班科学活动伞教案反思 授课老师：  这是中班科学活动伞教案反思，是优秀的中班科学教案文章，供教师家长们参考学习 活动目标 　　1．通过两次做伞，探究伞的构造，知道伞有伞面、伞柄、伞骨　　2．能乐观主动探究、动手动脑，在发觉问题的过程中解决问题　　3．增加关爱小动物的社会性情感　　4．通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的没有断变化，知道所有都在变　　5．学会积累，记录没有同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种　　活动预备制作伞的材料：小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等，实物伞若干，多媒体PPT课件(小鸡淋雨的情景)，各种各样的伞，《伞舞》音乐磁带　　活动重难点重点：了解伞的构造；难点：尝试自制小伞　　活动过程一、情景导入激发幼儿做伞的愿望1．师：小伴侣请认真听一听，你昕到了什么?打雷了，下雨了快看，一群小鸡在干什么?(观赏多媒体画面：小鸡淋雨并尖叫着四处逃跑)2．师：天很冷，淋雨的小鸡会怎样呢?我们赶快想个好方法来关心它们吧!　　小结：小伴侣真聪慧，想出很多关心小鸡的方法，很多小伴侣想做把小伞送给小鸡，这个方法真没有错!　　二、幼儿第一次探究制作小伞1．出示做伞的材料，有小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等。

逐一直孩子介绍　　师：桌上有很多材料，想一想，你可以用什么材料做伞?　　师：现在我们就来动手为小鸡做小伞吧　　2．展现幼儿第一次尝试的作品将做好的小伞插在吸水海绵上的小鸡旁)师：请你将伞送给小鸡，并对小鸡说句有礼貌的话　　3．幼儿沟通，了解伞的构造　　(1)引导幼儿熟悉伞面、伞柄　　师：你用什么材料做伞?　　幼：我把布和小棒固定住　　幼：我是用布和牙签，先找块圆形的布，然后用牙签撑在下面　　师：听听小鸡说什么?(出示PPT画面：小鸡说，小伴侣做的伞没有能挡雨)问题出在哪儿?　　(2)每人一把实物小伞与自制伞比拟，熟悉伞骨　　师：刚刚大家自己做的伞与手里的伞有什么没有同样?哪里没有同样?　　幼：我做的小伞撑没有开　　小结：伞都有伞骨，伞骨就像人的骨架，没有伞骨，伞面就撑没有开　　三、幼儿其次次探究制作小伞1．幼儿尝试用多种材料制作伞骨　　师：刚刚我们做的伞由于没有伞骨，所以还没有能帮小鸡挡雨，怎么办?拿什么材料做伞骨呢?(鼓舞幼儿用没有同的材料做伞骨)师：其次把伞做好后赶快送给小鸡，仍旧要对小鸡说句好听的话　　2．沟通制作小伞的方法　　师：用哪些材料做伞骨能撑开伞面?　　幼：用牙签、火柴棒都可以做伞骨。

　　师：这次小伴侣做的伞都有伞骨，小鸡能撑开小伞遮雨了，小鸡真快乐　　小结：今日，我们做了能撑开的伞，并知道伞没有仅有伞面、伞柄，还要有伞骨　　四、了解伞的作用1．师：你们平常用过或看到过什么样的伞?　　2．播放PPT,观赏多种好玩的伞　　小结：伞没有仅能挡雨、遮阳，还能装饰和表演，伞，的用处许多　　3．幼儿与教师一同跳《伞舞》完毕活动　　活动反思美国训练家杜威说过：老师没有替同学说同学能说的话，没有替同学做同学能做的事的确，这是实现幼儿为本教学理念的正确方法在追求幼儿自主学习、探究学习的今日，有效教学引领我们在训练中实践才智，在训练中体验世界，在训练中开启新的行程通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的开展实践中，我这样让有效教学行动起来　　1．关注爱好，有效组织　　杜威说过为了激发同学的思维，必需有一个实际的经历情景，作为思维的开场阶段科学探究活动大多数比拟抽象，以嬉戏化的方式来组织科学探究活动，能极大地调动幼儿参加科学探究活动的爱好，使幼儿乐观主动地投入到探究活动之中，感受活动的乐趣　　上面活动的开场局部，我供应下雨啦多媒体动画课件，巧用小鸡淋雨的情景，使孩子在怜悯心的驱使下产生剧烈的探究欲望，激发出剧烈的学习爱好。

孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟颤抖的小鸡，为小鸡做小伞的欲望一下被激发了他们利用废旧材料探究制作小伞，并边做伞边抚慰小鸡：小鸡、小鸡别焦急，立刻就有小花伞啦要想吸引幼儿全身心投入活动，教学所呈现的情景除了能激发幼儿爱好，还要能唤醒幼儿已有的相关经历或学问，让幼儿内在的制造冲动释放出来，沉醉在布满乐趣的探究活动中　　幼儿的情感总是处于变化之中往往是生成一淡化一泯灭为使幼儿在导入活动时被激发出来的热忱保持没有减，我将情境性贯穿活动的始终虽然是科学探究活动，但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向最近开展区挑战的时机　　2．关注力量，有效体验　　熟悉伞，传统教法往往是老师让孩子从观看入手，而此活动一开场就遵循皮亚杰的建构理论，即通过情景导入，引导幼儿自己尝试做伞，让孩子在主动探究、主动建构中猎取学问　　第一次探究制作后，幼儿沟通，再与实物伞比拟，了解伞的构造通过尝试，孩子们发觉伞没有仅要有伞面、伞柄，还要有伞骨活动反思美国训练家杜威说过：老师没有替同学说同学能说的话，没有替同学做同学能做的事的确，这是实现幼儿为本教学理念的正确方法在追求幼儿自主学习、探究学习的今日，有效教学引领我们在训练中实践才智，在训练中体验世界，在训练中开启新的行程。

通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的开展实践中，我这样让有效教学行动起来1.关注爱好，有效组织杜威说过为了激发同学的思维，必需有一个实际的经历情景，作为思维的开场阶段科学探究活动大多数比拟抽象，以嬉戏化的方式来组织科学探究活动，能极大地调动幼儿参加科学探究活动的爱好，使幼儿乐观主动地投入到探究活动之中，感受活动的乐趣上面活动的开场局部，我供应下雨啦多媒体动画课件，巧用小鸡淋雨的情景，使孩子在怜悯心的驱使下产生剧烈的探究欲望，激发出剧烈的学习爱好孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟颤抖的小鸡，为小鸡做小伞的欲望一下被激发了他们利用废旧材料探究制作小伞，并边做伞边抚慰小鸡：小鸡、小鸡别焦急，立刻就有小花伞啦要想吸引幼儿全身心投入活动，教学所呈现的情景除了能激发幼儿爱好，还要能唤醒幼儿已有的相关经历或学问，让幼儿内在的制造冲动释放出来，沉醉在布满乐趣的探究活动中幼儿的情感总是处于变化之中往往是生成一淡化一泯灭为使幼儿在导入活动时被激发出来的热忱保持没有减，我将情境性贯穿活动的始终虽然是科学探究活动，但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向最近开展区挑战的时机2.关注力量，有效体验。

熟悉伞，传统教法往往是老师让孩子从观看入手，而此活动一开场就遵循皮亚杰的建构理论，即通过情景导入，引导幼儿自己尝试做伞，让孩子在主动探究、主动建构中猎取学问第一次探究制作后，幼儿沟通，再与实物伞比拟，了解伞的构造通过尝试，孩子们发觉伞没有仅要有伞面、伞柄，还要有伞骨幼儿其次次探究，尝试用多种材料制作伞骨，然后沟通制作小伞的方法活动中，老师与幼儿、学习与探究之间没有再是灌输与被灌输的关系，而是一种公平、对话式的双向沟通关系，这种体验式学习使教学更有效3.关注问题，有效引导为保证活动的有效、高质，老师要运用才智把要幼儿学的内容转化成幼儿情愿学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活老师要在保证教学科学性的前提下，以趣引路，以情导航，通过多种手段与方法去追求实效性在科学活动伞中，我实施了这样几个策略：(1)让幼儿主动提出问题问题是产生新思想、新方法、新学问的种子因此活动中我留意营造幼儿主动探究的气氛，让幼儿带着疑问去探究，比方：为什么我做的小伞撑没有起来?拿什么样的材料做伞骨更适宜?鼓舞幼儿多角度、全方位地思索问题，比方：和实物伞比比，哪里没有同样?开展幼儿的类比、联想等思维力量。

2)让幼儿主动解决问题合理运用指导策略，能有效地促进幼儿主动学习在集体教学活动中，强调以幼儿发觉学习为主，并没有是没有要老师的指导，只是老师的作用由直接指导变为间接指导，让幼儿真正成为学习的仆人在活动中，幼儿第一次做伞送给小鸡后，我设置了小鸡仍旧急声高叫的情境，启发孩子思索：小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫?此时，再出现实物伞让孩子撑一撑、转一转，引导幼儿认真观看并找出缘由：没有伞骨的伞，小鸡是撑没有开的于是，孩子们又迫没有及待地其次次为小鸡做伞这一教学环节，老师很自然地间接指导了孩子，让孩子发觉问题后主动解决问题在操作过程中老师没有限制幼儿的自由争论、随机提问，对于在活动中出现的问题，老师适时恰当地把握时机，选择有价值的问题组织幼儿进展争论，如：用哪些材料做伞骨能撑开伞面?鼓舞幼儿与同伴一同比拟、分析、沟通与合作同时，乐观引导幼儿在分析争论的根底上，自己找出解决问题的方法另外随时捕获孩子没有同的表现和发觉，让幼儿在宽松的环境中探究，促进主动学习力量的提高整个活动过程都是让幼儿自己思索所能解决的问题幼儿知道学什么和怎么学，从情愿学、喜爱学到主动学，自然会将自己从旁观者变为参加者，学习效率大大提高，教学也就变得更加有效。

有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、制造教学奇迹、共享训练幸福的艺术让我们在工作中，更多一些有效钻研，为平淡增加光荣，将了无生趣引导得生气盎然，让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益! 实用借鉴| Practical lessons 页 5。