2022年高一语文必修一教材整合.docx

读书破万卷下笔如有神一、指导思想：高一语文教材整合方案高一语文组为了提高同学的语文成果，更好地发挥语文学科的作用，为高三的语文学习奠基；二、整合背景：学校逐步深化的教学改革；此次改革转变以往同学被动学习的方式，要求同学学会自主学习，这无论对老师仍是对同学来说都是庞大的挑战；三、学情解说本届同学中考成果极低，语文基础不好，学习才能极低，自主学习对他们来说难度极大， 且没有好的学习习惯，简洁来说就是不会学习；四、整合方针：降低起点，放低要求，转变目标，培育学习才能，指向高考；五、整合方案：（一）明白语文必修①教材的编写意图1. 力求照料高一同学“初始”的特点高中语文必修①是供应高中必修课起始阶段使用的， 所以，在选文、撰写导语以及确定“研讨与”的题目上，不但力求照料高一同学“初始”阶段的认知水平和接受才能，而且力求体 现初高中语文在学习方法和学习目标上的异同，以便明确师生在认知上的定位，促进老师教法和同学学法的转变，激发同学学习语文的爱好，从而使教和学在成效上达到本质的提升；2. 落实本套书综合性的特点“综合性”是指：第一，教学目标的综合； 教科书中包含“学问和才能”、“过程和方法”“、情感态度和价值观”三个维度的综合；就必修①第一单元，要求对本单元的诗歌“应在反复朗读的基础上，着重分析意象”，这是“过程和方法”方面的要求；而本单元选用不同时期不同作家的作品“品尝语言，发挥想象”是“学问与才能”方面的要求；“感受充溢于作品的真情；”是“情感态度价值观”方面的要求；其三个维度目标在本单元得到了充分的表达；其次，课程内容的综合；学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合；语文学科与跨学科内容的综合等；例如，第一单元《沁园春长沙》课后“研讨与”第三题：“毛泽东既是一位宏大的政治家，又是一位有着鲜明个性和特殊风格的诗人、书法家；课外观赏毛泽东的诗词和书法作品，并与同学沟通心得”，就是对课 内学习和课外阅读的综合，既可以加深同学对《沁园春长沙》这首诗的思想内涵的懂得，又 可以使同学联系自己的已有阅读或拓展课外未知的阅读，培育积存整合、联想想象才能和语言表达才能；学问内容的综合由此得以表达；又如，第三单元《记念刘和珍君》一课“研讨与”第四题：“关于‘三一八惨案，除课本介绍的之外，你仍明白哪些？你对刘和珍、杨德群等受害同学明白多少？你仍读过其他作家描写和谈论这场青年同学请愿运动的文章吗？查阅 有关资料，作些归类、分析，拟动身言提纲，与同学沟通、争论；想想扩展阅读和沟通争论怎样深化了你对课文的懂得，你受到怎样的启示，写一点心得体会；”这就是通过课内学习和课外学习的综合，既要求联系课文，整体深化地懂得课文思想内容，又要求放宽眼光，开拓思路，广泛地搜集材料，深化地摸索问题，并与同学合作、争论， 得出自己的熟悉；第三，过程和方法的综合；教科书是一个载体，力求让同学通过对多种学习过程的体验， 实行多种学习方法，立足于自己的特点，各取所长、各尽所能，充分展现自我摸索、领会、应用和创新才能， 逐步形成富有个性的语文学习方式； 例如，必修①第一单元三课四首诗的“阅读鉴赏”过程的设计都充分考虑到如何激发同学的学习爱好， 提倡多种方法和形式对原始文本阅读与鉴赏，把握住诗歌中意象或思想感情进行多重对话，实现多维思想碰撞和动态心灵的沟通；让同学在学习本单元诗歌的过程中得到体验，初步形成了鉴赏的才能；（二）明白语文必修①教材的板块支配本册教材是高中必修课程起始阶段使用的教材，与必修课程的全套课本一样，以《一般高中语文课程标准（试验）》为依据，以培育同学最基本的听说读写才能和相应的人文素养为目标， 建构体系， 确立纲目， 敷设篇章； 必修教材的每一册都分为“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”四个部分；1. 阅读鉴赏：“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（* 用号标出）”，同时仍有“扩展阅读”和“名著导读”，从而形成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书相互回环结合的阅读系列；为防止课内学习重量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供同学在课外选读，使同学得法于课内， 获益于课外；必修一教材中“阅读鉴赏”部分的单元支配单元第一单元 品尝与赏析情感与意象 （中外诗歌）1 ． * 沁园春长沙2 ． 诗两首 《雨巷》 《再别康桥》3 ．大堰河——我的保姆其次单元 写景与抒情（古代写景散文）4 ．烛之武退秦师5 ． 荆轲刺秦王6 ． 鸿门宴第三单元 摸索与领会品人与品文 （中外记叙散文）7 ．记念刘和珍君8 ．小狗包弟9 ． * 记梁任公先生的一次演讲第四单元 沟通与运用 博观约取 〔 新闻、报告文学 〕11 ．短新闻两篇《别了，不列颠尼亚》《奥斯威辛没有什么新闻》12 ．包身工13 ． * 飞向太空的航程2 表达沟通“表达沟通”部分包括“写作”与“口语交际”两个板块；教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统： 第一是集中独立的写作专题， 每册共支配了 4 个专题，5 册共 20 个专题；其次个系统是与阅读整合在一起， 在每篇课文后的“研讨与”中支配相应的写作，写一些读书笔记，强调读写结合；第三个系统与“梳理探究”整合在一起，支配了一些带有综合性、争论性的写作；这样支配有利于引导同学进行初步的争论摸索，同时引起同学更为深厚的写作爱好；必修一“口语”和“写作”专题支配是： 表达与沟通口语专题 写作专题朗诵一心音共鸣 写触动心灵的人和事二靠近自然 写景要抓住特点三人性光辉 写人要凸现个性四黄河九曲 写事要有点波澜3. 梳理探究教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动；这些活动有的侧重于对同学以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积存基础上的巩固和整合；有的属于专题争论，重在引导同学自主摸索、合作探究一些问题，培育创新精神和实践才能；这些专题活动要求同学在老师指导下进行，不同地区、不同学校可以有挑选地开展；必修一教材中“梳理探究”部分的专题是必修一梳理探究专题一二三美丽的汉字 神奇的对联 新词新语与流行文化4. 名著导读为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”，这套教科书仍支配了“名著导读”栏目；每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容连接；“名著导读”分为“背景介绍”、“作品分析”和“摸索与探究”三部分，主要也是激发同学的爱好，引导同学在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯；必修一教科书中“名著导读”的内容是必修一名著导读《论语》《大卫科波菲尔》（三）语文必修①的“阅读鉴赏”单元内容概述第一单元学习现代诗歌；本单元是必修阶段唯独的现代诗歌单元；在组织同学进行本单元学习时，第一应把激发培育同学学习诗歌的爱好放在首位；爱好是最好的老师，具有学习 诗歌的爱好，会为以后的诗歌阅读及对诗歌爱好爱好的进展打下基础；其次，依据本教材综 合性的特点，帮忙同学通过有感情地朗读诗歌，体会诗中的节奏、韵律，体会诗歌的音乐美； 通过感知和品尝诗歌语言，调动联想和想象 , 感受作品及作者的感情；鉴于本单元是五册必修教材中仅有的一个新诗单元，应当帮忙同学明白新诗的一般特点，懂得诗歌通过意象表达 感情的艺术方法；留意引导同学在新诗的学习中积存朗读、品尝、鉴赏诗歌的一般方法；在 学习中，感受美的语言及美的事物，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美乐趣，提高 文学修养；提倡有爱好的同学尝试诗歌写作，来真实的表达自己的思想和感情；这 4 首诗的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》饱含革命领导的革命豪情，《雨巷》委婉吟哦一位青年对丁香姑娘的模糊爱情，《再别康桥》抒发了一位学子对母 校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》以感谢的笔墨抒写了一位乳儿对乳母大堰河的赤子之情⋯⋯份份感情串联成情感的珍宝，晶莹夺目，感人肺腑，催人泪下；可谓情深；教学时， 用“情”以一贯之，同学必收成情感，启发思想；在培育同学的情感态度价值观方面，可谓意重；整合方向：通过意象把握情感；所以，这四首诗备课的核心就是分析意象与情感的关系；并且让同学把握规范答题的思路；从而提高同学的审美才能和观赏水平；其次单元是古代记叙散文；关于文言文阅读，高中新课标有两方面的要求，一是要能借助注释和工具书，懂得字词句，读懂文章内容；明白并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的艺术或用法，留意在阅读时间中举一反三，背诵肯定数量的名篇；二是体会作品中所包蕴的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史进展的角度懂得古代作品的内容价值，从中吸取民族聪明，用现代观念注视作品，评判其积极意义和历史局限；这就是说，文言文的教学，第一要克服语言上的障碍，因此，把握未能言文常用词语， 懂得词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点，而朗诵，背诵、词义、句式的归纳对比等是提高文言文阅读才能的重要手段；《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》三篇文章都是叙事写人的文章；情节的生动性，人物的形象性，是三篇课文的共同点；从个性特点看， 《烛之武退秦师》选自 《左传》，《荆轲刺秦王》选自《赵国策》，《鸿门宴》选自《史记》，这三部史书，都是有典型特点的著作（《左传》不正面描写战争，而是通过对与战争相关的政治、经济、人心向背等因素的描写，来表现战争的结果，语言特别简洁；《赵国策》善于刻画谋臣策士的思想言论，叙事时往往有意识地铺陈其事，以达到感人的艺术成效；标志了古代历史散文进展的新的高度；《史记》被尊为史家之绝唱，无韵之离骚；既是写史，又有剧烈的文学性，带有作者剧烈的主观倾向；）所以，这三篇文章，无论在表达故事，仍是在刻画人物方面，又都具有各自鲜明的特点；整合方向：三篇文章全方位学习；主要有两个方面：1、明白并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的艺术或用法，留意在阅读时间中举一反三，背诵肯定数量的名篇；以提高同学的整体阅读才能和水平，使其在考试中不至于大面积丢分；2、积存素材，提高写作才能；第三单元是现代散文； 就本单元而言， 单元的主线是“品文与品人”，品文包括品尝课文的思想内容、感情、写作手法和语言艺术等；品人，主要指品鉴作品中的人物；从品文与品人的关系看，品文是品人的基础，品文在先，品人在后；本单元的三篇课文，如从“品文与品人” 的角度看，都有很多可以挖掘的东西，但教学中没有必要、也不行能面面俱到，这就有一个取与舍的问题，详与略的问题；再者，进行本单元的教学，仍要摸索如何将“阅读鉴赏”与“表达沟通”乃至“梳理探究”中的相关内容打通处理，这是语文学科综合性的特点打算的，也是提高教学效率的重要手段；整合方向：与高考现代文阅读挂钩，本单元中《记念刘和珍君》可作为精读篇目处理，主要锤炼同学的挑选整合信息和深层懂得的才能；《小狗包弟》可作为自读篇目处理；主要是通过知人论世探查作者的写作意图，增强同学的懂得和思维才能；第四单元新闻是现代社会中阅读群体最多、阅读范畴最广的一种有用类文体；阅读新闻作品对我们来说有两重意义：一方面，新闻之为新闻，在于它是新近发生的事情，这些可能与我们的生活息息相关，为我们供应了大量的有用的信息，引导我们关注当下发生的事情， 去发觉生活中的真善美；另一方面，当我们阅读这些新闻作品的时候，我们面对的并非正在发生的大事，由于新闻所反映的都是已经发生了的事情，它永久是过去的新闻，到了今日已经成了历史，我们可以淡定地回忆那段“历史”，引发对生活的摸索，吸取体会和教训；现场短新闻两篇，《别了，“不列颠尼亚”》记录了英国撤离香港，香港回来祖国这一重大历史大事；《奥斯维辛没有什么新闻。