【精编】海洋与生命(教案)2021.docx

精品文档海洋与生命童裳亮[教学目标 ]1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣；2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法；[ 教学重点、难点 ]1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法；2、教学难点： 如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法；[教学设想 ]运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序；[ 教学内容及步骤 ]一、导入课文：上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿—— 类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了；如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了；今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案；现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影： 海洋与生命 )二、作家及背景：童裳亮，山东海洋学院教授、 科普作家；1936 年生，浙江临安市人； 本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文；三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？课文讲了“海洋” 、“生命” 及 “海洋与生命”之间的关系；我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上；这种说明事物之间关精品文档系的说明文，我们称之为“事理说明文” ；大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文” ；实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》 、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文；现在大家阅读有关事理说明文的有关知识； （见“单元训练目标” ）好，大家了解了事理说明文的基本知识， 现在我们就运用这些理论来分析这篇文章；（二）课文阅读学生自读课文（三）内容研析这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分；问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题；第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？ （浩瀚）问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？ （“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大”和“深，”文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设） 问题四：“列数字“作”比较”说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象；但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际； （见第五册 P18）作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性；还有一点就是能够突出事物的特点；问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？（描述；作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深；那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分；第二部分：生命的摇篮问题一：这部分是围绕哪个词来写的？（“摇篮”；什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具；常用以比喻事物的发源地”；“生命的摇篮”也就是生命的“发源地” ；这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题； ） 问题二：生命是如何起源的？这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识；1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？ （海洋）（ 6）2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段；海洋“异养生物”——细菌（约 32 亿年前）海洋“自养生物”——蓝藻（约 1 亿后）海洋“动物”和“植物” （动物如“原生动物” 、“海绵动物”⋯⋯；植物如海洋藻类等）这个过程是相当漫长的； （以“亿年”记）3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件；条件一：海洋提供了生物组织必须的“水”；水对生物是非常重要的；研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？（陆地上水少，而海洋水多）条件二：海洋提供了生物必须的养料——“无机盐“；生物诞生和发展除了水，还需要“无机盐” ；研究：陆地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？（陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫不费用力地吸取；）条件三：海洋提供了孕育原始生命的“温床”；原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件； 这一点只有海洋具备， 而陆地不具备；科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度变化小；而空气比热小，温度变化大；条件四：海洋为原始生命提供了天然的“屏障”；水能有效地吸收紫外线；小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因；这些条件只有海洋具备，而陆地不具备；4、高等动植物又是如何诞生的呢？通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，但是海洋中的动植物都是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须说明陆地高等动植物是如何诞生的；这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半咸的来作证；其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因；最后说明部分高级动植物返回海洋；总结： 这一部分首先说明了原始生命在海洋中诞生和发展过程，接着说明了为什么原始生命能够得以在海洋中诞生的原因，最后说明了高等动植物诞生演化的过程，从而说明了海洋是孕育生命的摇篮；由果及因，条理分明，层次清晰，语言准确、通俗；很显然，这一部分应该是全文的重点所在；辽阔的海洋，是生命的摇篮；通过这一部分的学习，我们大家也知道了陆地上最高等的动物——人类，其祖先是海洋中的动物；当看到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲；她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第 18 小节所说的“辽阔的海洋， 昔日是生命的摇篮， 如今是天然的牧场”， 好，现在我们就来看看，海洋能为我们人类提供哪些东西；第三部分 天然的牧场“牧场”是指哪里？（草原）这里指哪里？ （海洋）所以这里使用了哪种修辞手法？（比喻）；牧场为牛羊提供了充足的草， 海洋为人类能提供丰富的资源； 这一节是一个过渡段， 起到承上启下的作用；第二层：写形形色色的海洋动物——人类副食品的重要来源；第三层：写丰富的海洋植物——具有多种作用海洋真是个宝藏啊！第四部分 结尾概述祖国辽阔富饶的海疆，展望祖国开发利用海洋资源的前景；（四）结构分析现在我们回到刚开始提出的问题上来： 作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？第一部分：突出了海洋的“大”和“深” ；这是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础；没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰 富的水产资源；第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮；这一部分是全文的重点部分；第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系；第四部分：概述我国的海洋情况，展望前景；总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系，最后联系我国海洋情况，并进行了展望；从四部分的关系上看，第一部分是“因” ，第二、三、四部分是“果” ，“先因后果”；从第三部分来看，先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海洋中诞生的原因，“先果后因”；因此就全文整体来看，就是一种因果关系；这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说明文常用的一种说明顺序；（五）说明方法问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？1、列数字：如第 3、4 节等；2、作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高度比较；3、打比方：如“原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元”，“巨大的海洋就像天然的‘温箱’ ，是孕育原始生命的温床” ，“天然的牧场”等；4、举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子；5、作描述：如课文开头描述海洋“无尽的碧波在荡漾” ，“整个地球表面，海茫茫，水汪汪”，写得生动形象，使读者如临其境，如见其景；又如在“天然的牧场”部分介绍形形色色的海洋植物时，对各种海藻作了细致的描述，有的写颜色，有的写形状，使读者觉得海洋的植物真是“五颜六色，形状万千，无所不有” ；结语：通过本文，我们认识到了海洋对人类的重大作用， 正因为如此， 早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言： 谁控制了海洋，谁就控制了一切； （投影） 但是，现在，我们人类在享受海洋提供给我们丰富的资源和宝藏的同时，却不注意保护海洋资源，无节制的捕鱼已使许多海洋鱼类资源濒临灭绝；海洋被作为垃圾清理场，遭受的污染越来越严重；温室效应已使南极冰川日渐消融，造成海平面日渐升高，未来将有众多的陆地变成海洋，许多沿海城市将被淹没在海中，等等；如果我们不注意保护海洋，迟早一天将会遭到海洋的报复；请记住：海洋诞生了我们海洋也会毁灭我们！四、课外作业1、课后练习：三、四、五2、预习《语言的演变》。