2022年2022年pep五年级下册Unit4第三课时说课稿剖析.docx

精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载五年级下册 Unit4 第三课时说课稿今日,我说课的内容为《 pep 学校英语》五年级下册 Unit4 第三课时 A Re ad and write、Let ’plasy、C Pronunciation；我的说课将采纳 “四说一写 ”的说课模 式； 一说课程标准,二说教材,三说教法学法,四说教学过程；最终写简要板书设计；理论依据将贯穿在以上流程中；一.说课程标准；新英语课程标准指出, 基础训练阶段英语课程的总体目标为培育同学的综合语言运用才能；而综合语言运用才能又以同学语言技能.语言学问.情感态度.学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础；《新课标》提倡任务型教学模式, 即让同学在教学活动中参加和完成真实的教学任务,从中体验学习的欢乐；因此我采纳 “任务 —— 探究—— 制造”型教学方法,让同学在好玩,开放式的语言环境中,学会观看,摸索,争论和总结,在 “用”中进展思维才能.创新意识和各种语言应用才能；二.说教材；本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型 What are you doing. 以及如何用简洁的语言打；通过这节课,同学将提高用英语进行沟通的才能；因此,依据同学已有的认知基础及本课在单元之中的位置及作用,依据学校英语教学的总体目标,确立本课的教学目标为：1．教学目标： 能听.说.读.写句型： This is What are you doing.I ’ m能听.说.认.读 read and write 中的对话,帮忙同学懂得句子 Do you want t o go to the Children ’Csenter. 懂得字母组合 oo、ou、tr、tw 的发音规章,试着朗读 pronunciation 部分的例词；2. 情感目标：使同学体验学习,参加,合作,竞争的乐趣；3. 创新目标：在认知和技能把握的基础上,发挥同学的想象力,通过动作表现正在做的事情；本课重点：把握四会句型 What are you doing.I ’m本课难点： “Thisis . ”作 为用语的意义懂得； “Doyou want to go to th e Children ’Csenter. ”的 懂得和朗读；“ oo、ou、 tr、 tw ”组合的发音规律；正确拼写四会句型；三.说教法和学法：英语为一门语言学科,语言的本质为言语；外语教学应当遵循听.说.读.写的 原就；在学校英语教学中,听说有着重要的意义,但同时要兼顾懂得和记忆；处 在这一年龄段的同学, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级进展阶段； 记忆又存在这样的特点：记得快,忘得也快；基于这些,我主要用以下的几种方法：1.听说法：通过听和说,感知句子的发音.正确的语音语调；2.讲解法：通过讲解,懂得句字的意思；3.练习法：通过各种练习,使同学较为流利自如地把握对话；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载4.争论法：让同学在争论中把易混的学问加以分析.比较.梳理.归类,便于同学记忆；语言为一种交际工具, 学校阶段的英语教学又侧重于口语； 为了帮忙同学把握和运用这些句子,我注意引导同学采纳听说.朗读.争论.操练等方法,培育 同学敢于开口,积极实践的良好学习习惯；在这一课中,我做的课前预备有：1.预备教材配套磁带；2.预备语音部分的课件；3.预备一面红旗；4. 少年宫图片四.说教学过程；（一）组织教学,创设氛围；学校英语教学的编排特点为活泼好玩； 依据教材及同学的年龄特点, 我在进入新课前第一让同学说说唱唱,播放本单元 Main scene Let ’schant 部分的录音和 C Let ’ssing 部分的歌曲录音,师生共同演唱 、为新授做铺垫；教学参考时间： 1—2 分钟（二）复习旧知,做好铺垫；我们知道, 新学问为旧学问的延长和扩展； 所以组织几分钟的 free talk、 用所学内容编成对话,进行表演,接着做一个单词接力的活动,这样既巩固了一,二节课的内容,又为下面的学习打好基础；时间为 4—5 分钟；（三）创设情形,导入新课；a. 师生问答,自由对话；依据同学朗读 Let ’stalk 部分的内容提问： What is Chen Jie doing. 同学回答： Drawing pictures. 引导同学说： She is drawing pictures. 接着询问： Wha t is Amy doing. 同学回答： She is reading a book. 用此问答,引导同学表述 他人在做什么的语句；b. 利用图片,激发爱好；出示预备好的一幅画,并询问： What is she/he doing. 同学看图回答： He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有 Children ’Csenter 的字样；中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情形,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子嬉戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴；4—5 人一组,让同学分小组,用 “ Whatis she/hedoing. He/She ’ s .表”述 图上的内容；勉励同学向老师.向伙伴提问；提问内容可以为 “询问某人在干什么”,更可以提问其它学过的句型,如： “ Who is the girl/boy. How many people arethere in the picture. What is this/that. What are these/those.Where are精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载they. 为 read and write 中的问题打好铺垫；然后指着图片的背景部分问： Do you know where it is. Where are the childre精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载n. 自然引出 “ ChildrenC’esnter,”带读 “ ChildrenC’esnter；”接着询问同学： Do精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载you want to go to the Children ’Csenter. 本句较长,我尝试分段带读,突破难点：the Children ’Csentergo to the Children ’Csenterwant to go to the Children ’CsenterDo you want to go to the Children ’Csenter.这样一个长长的句子便变得简洁易记；时间掌握在 7—8 分钟c. 分散难点,准时巩固；有了前面的铺垫,便可引入下面环节； Now、 Zhang Peng calls John.（我此时做打的动作） What are they talking about. Listen. 接着播放 Read and write的录音,要求同学带着问题仔细听；听过之后,问： What is John doing. What is Zhang Peng doing. 同学找出答案： John’ sdoing the dishes. Zhang Peng istalking.再次播放录音,同学跟读；然后向同学出示本部分的挂图,对 This is Zhang Peng 的用法作必要说明；告 诉同学打时如想告知对方自己为谁, 不能说： I am . 而应当说： This is / It’ s . 对其它重难点句子的阅读也要做必要说明,如： I am talking to you. D o you want to go to the Children ’Csenter.勉励同学看书上的图案,试读对话；完成教材中第 48 页 Answer the questions的活动；把课堂仍给同学,通过摸索,归纳,总结规章,让同学主动获得学问,学会举一反三；教学参考时间： 8－10 分钟d. 争论归纳,加强记忆同学通过不断练习, 猎取.积存了较为丰富的感性学问, 但学校生自己不善于整理,对许多音.形.义相接近的词简洁发生混淆；基于这点,我在教学语音部 分注意对他们的归纳,分析才能的培育；播放教学课件；内容和方法如下：出示单词： cool、 goose、 school、 boots、 ,让同学边听边读,试着找出 oo 组合的发音规律；并运用这些规章朗读其它含有 oo 的单词,如 book、good 等；然后出示字母组合 ou 和单词 soup、 group、 coup,对比 ou 和 oo 组合发音的不同,归纳规律；播放该部分录音,同学跟读；然后请几名同学试着朗读绕口令；用同种方法学习 tr、 tw 的发音规律；同学们通过争论,分析,总结,从而加深对这些单词的懂得,并从中培育他们勤精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载于动脑的好习惯；最终播放 Pronunciation 整段录音, 同学整体跟读. 体会 oo、ou、 tr、 tw 组合在句子中的发音；此处教学时间为 4— 5 分钟；（四）巩固提高,扩展运用；语言的社会功能为作为交际工具, 为社会的各项活动服务的； 因此, 光会背书本里的几个句子为远远不够的, 只有结合实际, 制造性的使用所同学词和句型, 将“知”和“做”结合起来,才能让同学用所学学问进行扩展.活用,也为培育同学才能的详细表达；于为,我设计了以下三个嬉戏环节：a 木头人教学参考时间： 1—2 分钟我来发口令： “Now、everybody. Do an action. ”全 班同学任意作动作,当我说：“ Stop时. ”全部同学都保持原先的动作； 任意问同学： “ Whatare you doing. ”,同学依据自己做的动作回答,一遍后可换做同学问答；b 红旗不倒教学参考时间： 2—3 分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语 ing 形式的卡片, 如：doing the dishes、 answering thephone、 drawing pictures、 reading a book 等；请五名同学上来,其中的四名同学分别朝四张卡片的方向站好,另一名同学站在中间手扶着红旗； 嬉戏开头,四名同学齐声问： What are you doing. 中间的同学任选一张卡片上的动词短语作答如： I ’mreading a book. ,答完后立刻放开扶着红旗的手,与朝向 reading a book 短语卡片方向站立的同学交换位置； 假如交接快速, 红旗不倒,就连续嬉戏；否就,嬉戏终止；c 动作秀 —— 语言交际将同学分成两人大组：模特团,记者团,观众团；模特团的同学们在迪斯科音乐 响起时伴着音乐以时装步走到教室中间,做各种动作,如：做饭,跑步,洗衣, 睡觉,踢足球,打乒乓球,读书等；记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学, “Whatare you doing. ”,模特团的同学也用本节课所学句型进行回 答；观众。