课改经验介绍.ppt

浙江省普通高中新课程实验体育与健康学科实施情况介绍浙江省教育厅教研室 余立峰2010.10大致了解浙江学校基本情况，对后面所述容易理解几次调研有一定代表性）各市、县实施较有特点的是模块内容相对统一化建立相对标准）课程实施中需要关注的问题课程设置（学校实施方案）模块教学设计选项教学组织形式存在的困难和问题课 程 设 置制定学校体育与健康课程实施方案（课标30页） 重要性（体现价值、争取支持、真实实施）学校现状分析 教学目标 教学内容 选项办法 评价办法 例一例二课 程 设 置 模 式模式一 例： 模式二 例1： 例2：模式三 例：模块教学设计 模块是为了实现明确的教学目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元是构成科目的基本单位，每个科目由若干模块组成，每个模块都有明确的教育目标，并围绕着某一特定的内容，构成相对完整的学习单元 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为18学时。

关于模块 模块与单元关系（课标33页）“旧”教学计划学年计划学期计划（教学进度表）单元计划学时计划“新”教学计划水平计划模块计划单元计划教学进度表学时计划 选项教学的课堂教学与原来的有何异同： 课程计划应充分体现选项、模块教学新课程理念； 课时计划应以继承为主 应避免成为专项课、比赛课水平教学设计 高中体育与健康课程强调在制订教学计划时，既要注意水平教学计划的整体构思，又要关注学习过程中多维度学习目标的实现，因而更倾向于宏观教学计划的制订水平教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是高中学生达成各项目标的统筹计划水平教学计划是结合本校的实际情况，把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化，形成目标集，并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标 -可以理解为课程设置问题 模块教学设计 高中阶段六个运动技能系列的模块教学计划是根据具体目标和模块来制订的模块教学计划可以看成是构成水平教学计划的分子，由许多分子组成了完整的水平教学计划因此，模块教学计划是水平教学计划的细化模块教学计划在水平教学计划与单元、课时计划之间起了一个承上启下的作用它既是水平教学计划的分解与细化，也是单元、课时计划的主要依据。

单元教学设计 单元教学计划是根据模块教学计划中学时分配，以某个内容学时数编制的单元计划 教学进度表 将每学期的多个模块中的所有单元根据实际教学合理排列在一个模块中，将各单元的课时内容根据实际教学需要合理地分配到课次中学时教学设计 学时计划是单元教学计划的具体执行计划，是以一个学时为单位来设计和安排的学时计划要根据单元教学计划的目标，结合学生的具体情况，选择相应的教学内容和教学策略来制订它包括学习目标、学习内容、学习步骤、教学后记等部分 模块体例（框架）体例说明模块举例 单元模块评价 设计中的问题单元内容分类不合理、划分随意模块目标与内容不匹配书写格式不规范辅助内容不合理模块组合问题选项教学组织形式 课标40页：1、打破班级界限，同一年级进行选项教学2、打破年级界限进行选项教学3、班内选项教学 随着普通高中体育与健康新课程改革的不断推进和深化，教学组织形式必将受到作为本次改革关键之一的“选项教学”的冲击，并由此引发师生互动关系的重组和教师角色的重新定位，引发课堂教学活动的一系列变革在这场变革中，一方面班级授课制仍然是高中体育课最基本的教学组织形式，这在一个较长的历史时期内不会发生根本改变，我们仍然需要扎扎实实做好；另一方面，在班级授课制的实施中又必然会注入许多新的元素，促使原有的教学组织形式不断变革与创新。

这些新的元素，就来自选项教学选项教学组织形式现实背景 选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好，在师资、场地、设备允许的情况下，经教师指导由学生自主选择活动项目的一种教学模式这种教学模式的实施，必须满足课程设置、教师专业特长发挥、场地设备和学生兴趣、个体发展的需要突破统一课程设置需要 高中新课程体育教学内容明显的特点是以模块的形式来安排教学课程标准将学习内容设置成田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目和新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列，学生除规定必修健康教育专题系列1学分和田径类项目系列中至少1学分外，其余9个必修学分可以在六个运动技能系列中选择修学这种课程设置与以往体育教学课程设置发生明显改变，要求突破班级授课制机械划一的刻板模式，以选项教学组织形式的变化和创新来完善改进班级授课制教师专业特长发挥需要 选项教学中，教师的水平和能力得到充分的发挥，便于教师专业特长的发挥，更好地促进教师教学观念的更新和教学方法的创新，不断促进教师专业素质和能力的提高，使教师进一步学习和工作的积极性大大地增强。

以往教学中对教师的专业水平要求可能更侧重于全面，而以模块形式来安排教学的选项教学模式下，对教师的专业水平则可能更侧重于专业特长但现有教师专业结构并不能完全与学生实际需要相匹配，因此在实际操作中就需要考虑这个因素，而寻求比较合适的教学组织形式 场地、设备差异的需要 浙江省地处沿海经济发达地区，学校建设相对比较好，但也存在着地区和学校差异一是场地设备硬件上的差异，省级重点中学尤其是一级重点要比二、三级重点和普通高中在场地设备建设上优越；二是学校规模上的差异，有些学校虽然场地设备明显比同类学校要好，但班级规模超大，造成现有场地超负荷基于此，应积极探索选项教学不同的教学组织形式，发挥现有场地设备最大效益 适应学生兴趣、个体发展需要 采用合理的教学组织形式，有利于使教学活动多样化从而实现教学的个别化长期以来，人们对教学组织形式的探索以及种种新形式的尝试，主要是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力，即如何“因材施教”而展开的选项教学，可以让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教学内容，为终身体育锻炼与适应未来职业需要奠定良好的身心基础这是本次高中教学改革的目标之一，就是探索能使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。

而这些探索，主要集中在教学组织形式的改革及其相应的方法改革上选项教学组织形式就是在教学活动中根据学校课程设置、场地设备条件、教师特长和学生兴趣，师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的新的组合结构形式在实施选项教学时，不同学校在限制条件的制约下，教师和学生必然会形成不同的组合结构方式通过对我省课程实验学校的调查研究，各校对高中体育与健康新课程的实施，认识统一、积极性较高表现在课程实施中，全省各地各校根据课程标准的要求，结合各自实际开展了形式多样的选项教学组织形式实验，主要有以下几种模式：1、班内选项；2、男女分班选项；3、同年级内组团选项：A：n班 n班 n项；B：n班 n班 (n-y)项 C：n班 (n+x)班 (n+x)项；D: n班 (n+x)班 (n+x-y)项 班内选项行政班教学的组织形式不变，教师根据学生兴趣大致趋向，选择两项以上运动项目供学生选择学习，一般设置项目2-3项为宜 男女分班选项一个或两个行政班安排在同一节课，将一个或两个行政班的男女生分开组成临时的教学班分别进行教学教师可以根据男女生在生理、体能、运动技能、兴趣与爱好等方面差异，提供适合的项目分别供男女生选择学习，或者教师根据学生情况确定男女生各自学习的项目。

同年级内组团选项在同一年级，根据行政班级数量，按两个以上行政班级为单位组成规模基本相同的若干个组团，然后在组团内按学生兴趣组成等于或大于该组团行政班级数的临时教学班分别进行教学学校根据条件提供等于或小于该组团行政班级数的项目让学生选择学习分别有以下几种： n班 n班 n项这种同年级内组团选项教学组织形式就是临时教学班的个数和供学生选学的运动项目数与组团内行政班数相同 n班 n班 (n-y)项这种同年级内组团选项教学组织形式就是临时教学班的个数与组团内行政班数相同，但供学生选学的运动项目数少于组团内行政班数相同 n班 (n+x)班 (n+x)项这种同年级内组团选项教学组织形式就是临时教学班的个数与供学生选学的运动项目数相同，并均多于组团内行政班数 n班 (n+x)班 (n+x-y)项这种同年级内组团选项教学组织形式就是临时教学班的个数多于组团内行政班数，供学生选学的运动项目数少于临时教学班的个数 组 织 形 式 优 点 缺 点 适 用 性 班内选项 （1）不打破行政班，是传统 的教学形式，教师和学生习惯上都容易接受，易管理2）教师对 它熟悉而有经验 ，因此容易操作3）对教师数量要求低 （1）教师管理教学活动的精确度较低，易出现“放羊”。

2）客观上难以适应学生的个别差异，学生兴趣受限制大 （1）平行班级和教师数量较少2）新生进校第一学期适应和必选必修运动项 目学习 男女分班选项 （1）充分考虑男女学生生理、体能、运动技能、兴趣与爱好等方面差异2）便于运动技能内容和运动负 荷安排，有利于教学组织 1）女教师数量要求高2）男女学生数不均衡，会出现班额过大的现象1）平行班级和教师数量较少2）教师数量充足，能保证一个行政班分成两个教学班，两位教师上课3）女教师数量较多 组 织 形 式 优 点 缺 点 适 用 性 同年级内组团选项（1）以学科为中心转向以学生主体发展为中心，体现选择性，满足了不同兴趣2）有利于发挥场地器材的最大功能3）尊重了教师个体的教学意愿，有利于发挥 教师积 极性和专长 1）遇教师请 假，换课 困难2）还不能完全满足学生兴趣3）对教师提出了更高的要求，须具备一专多能1）学校规模较大，平行班级较 多2）场地器材较充足3）相对专业 的教师配备比较好n班 n班 n项在班额未减少的情况下，有机整合各种条件，最大限度满足学生兴趣、需要班额和行政班没有变化，有的可能出现部分项目班额不均衡有的少于行政班额，有的超过原行政班额数，从而给教学带来新问题 。

1）教师数量较紧，每人均已经满 工作量2）学生选项比较均衡，没有明显偏项现 象 组 织 形 式 优 点 缺 点 适 用 性 n班 n班 (n-y)项通过减少可供选择项目，增加某个同一项目班级数，满足学生技能差异1）班额基本不变，又有不平衡现象2）可供学生选择的项目减少1）教师数量较紧，每人均已经满 工作量2）某个（些）项目学生选择 特别多n班 (n+x)班 (n+x)项（1）减少了班额，有利于组织 教学2）教师能更全面照顾、指导全体学生对教师的数量和场地设备 要求比较高1）体育教师数量比较充足、富裕2）运动场 地较大，具备开设多种运动项 目的配套场地，器材设备充足n班 (n+x)班 (n+x-y)项（1）减少了班额，有利于组织 教学2）通过减少可供选择项目，增加某个同一项目班级数，满足学生技能差异对教师的数量和场地设备 要求比较高1）体育教师数量比较充足、富裕2）运动场 地较大，具备开设多种运动项 目的配套场地，尤其是篮球、羽毛球、乒乓 球等场地，器材设备 充足存在的困难和问题从教师问卷等反馈的信息：行政层面 领导重视、对师资和场地器材支持、思想观念转变等程度影响课改实施；课程安排难、场地器材制约； 课时增多了、教师间不平衡、学校没有重视课时增加问题；农村基础设施匮乏影响教学； 教研组长在实施中的重要性，如不理解或有偏差就会影响； 天气等因素影响课时完成；班级人数多、学生兴趣与教师技能间的矛盾。

专业层面 师资专业化程度差别较大，对课程实施有制约； 模块计划制定难；教材的校本化，形成学校特色有大差距。