第24课《愚公移山》教案部编版语文八年级上册.doc

愚公移山三维教学目标知识与技能 了解作者作品，结合注释疏通文意，情感丰满的朗诵课文，背诵全文，理解本文深刻寓意，分析愚公这一人物的形象及精神；积累实词“塞、迂、谋、孀妻、龀”等；积累虚词“之、而、以、其”等； 过程与方法 以多元译读来疏通文章，实现朗诵、背诵；通过对语言的分析来揭示人物形象；通过人物形象的分析来提炼寓意情感态度价值观 感受愚公不畏困难，敢想敢干的精神教学重点积累实词“塞、迂、谋、孀妻、龀”；积累虚词“之、而、以、其”等；分析人物形象教学难点感受愚公不畏困难，敢想敢干的精神，并借之指引学生自身的学习和生活教与学互动设计教学札记第 一 课 时【课前准备】：老师通彻课文翻译；了解学生对课文内容理解上的重点和难点；提前一天安排展示组熟知课文并掌握课文的翻译；课前展示组在左一黑板板书课文文学常识（不用板书生字词）一、【预习导入】 （展示一）展示同学A（深情的讲故事）：——2分钟那是在很久很久以前，有一片苍茫的群山，群山由两个大的山脉像两个手掌捧在一起一样围成了一个封闭的圈在圈中生活着有一群可爱的古猿人它们以为那方圆四五里路就是全世界，它们以为天空就只有四周陡峭的岩壁的顶端那么高，它们以为全世界除了他们猿人就只有山谷中有限的几种动物而以。

它们就在这里安稳的生活着，蜕变着在漫长的岁月里，他们不断的进化，变得越来越聪明，学会了直立行走，学会了使用木棒石器……慢慢的，慢慢的……他们学会了思考，有了自己的语言，最终给自己族类取了一个高大尚的名字——（叫什么呢？（展示组问）——人类（大家回答）最终又给那周围的两座大山脉取了两个高大尚的名字——（叫什么呢？（展示组问）——太行、王屋（大家回答）已经变得非常聪明的他们发现时常有非常奇异的飞鸟竟然非常神奇的从周围山峰的最顶端飞了过去，甚至还在比最高的山峰顶端还要高的地方盘旋；他们神奇的发现一些走兽从幽谷中的一些小缝隙穿了过去，等你去贴近看时，竟然在缝隙的尽头竟然又现出亮光他们越来越相信，在那陡峭的岩壁后面一定有一个更加神奇美妙的世界他们疑惑着，彷徨着，憧憬着，坚信着……他们越来越想去群山那边看一看他们想啊想，想啊想，起了几百年，直到有一个叫做“愚公”的人诞生了——展示同学B：这么隆重的介绍愚公的诞生，实际上我们还要更加隆重的介绍一个人，因为他是愚公的缔造者你们说他是谁？（他就是列子）列子，名寇，本名列御寇，又叫做“冲虚真人”战国时期思想家、文学家，道家学派的杰出代表人物他编成一部奇书）《列子》，它又叫做《冲虚经》。

那里记载了许多我们都津津乐道的寓言故事同学们都说说有哪些？）《杞人忧天》《夸父追日》《两小儿辩日》《黄帝神游》还有《愚公移山》——2分 二、【交流提升】 一）交流1、展示同学C：到了这里同学们就清楚了，今天我们要来讲讲《愚公移山》的故事首先，请同学们封上教课书，打开“晨读晚记”第67页，同时请想挑战自己语文功底的六位同学再加语文课代表一名来黑板上 其次，有请我们的老师来讲故事讲的同时全班同学将听到的内容一字不落的写在“晨读晚记”第67页相对应的翻译句上方（注意字迹的工整度）；黑板上的同学每位同学依次听写三句没有把握的字可以写上拼音注意在听写的句子上根据老师朗诵的节奏断好句5分）2、展示同学D：每位同学对照书本将节奏划分好，同时将自己不会写的字，不会读的字标出来，并分享一下自己写错的原因是什么？（3分）3、展示的同学E：下面请大家打开课本，请一位同学来朗诵课文随后老师指出不当之处）全班齐读课文与此同时，展示组将课文生字、易错字板书到黑板上5分）万仞（rn） 智叟（sǒu） 山北之塞（s） 出入之迂（yū）荷担（h）始龀（chn） 穷匮（ku） 箕畚（jī běn亡以应（wǔ） 一厝（cu）朔东（shu） 冀州（j） 雍南（yōng） 孀妻（shuāng） 叩石（ku）4、展示同学F：质疑环节 5、课代表点评G 6、师点评二）提升1、翻译 师：刚才同学们是对着翻译在听写，那应该对课文的翻译也大体了解了，现在请大家将“晨读晚记”收起来，打开课本，请一位同学来翻译，其他同学将自己有把握的翻译写在课本上，不会的做好标记。

2、重点点拨：（让学生将这些词添加至“晨读晚记”）①通假字： 亡以应（同“无”没有） 无陇断焉（同“垄”高地） 指通豫南（同“直”一直）②一词多义而 面山而居（表修饰） 聚室而谋（表承接）之 跳往助之（代词，他） 虽我之死（取独） 以君之力（助词，的）③古今异义荷 古义：肩负、扛； 今义：荷花 （“荷担者三夫”）息 古义：叹气； 今义：休息 （“北山愚公长息曰”）已 古义：止； 今义：已经 （“惧其不已矣”）断 古义：山川阻隔； 今义：把持独占（“无陇断焉”）何苦 古义：愁什么，哪怕 今义：不值得做，犯不着④重点句式倒装：何苦而不平？（疑问代词作宾语，宾语前置，正常语序“苦何而不平”）告之于帝状语“于帝”后置，正常语序“于帝告之”）遂率子孙荷担者三夫定语“子孙”后置，应为“遂率荷担者子孙三夫”）省略句：一厝朔东，一厝雍南省略介词“于”，就为“一厝于朔东，……）三、【梳理总结】1、课文选自《列子汤问》，有较完整的故事情节，又带有神话色彩，请理清作者的写作思路。

明确：第一段：交代故事背景，突出两山的高峻，为后文愚公移山埋下伏笔第二段：写愚公决心移山，得到全家的支持，是故事的开端第三段：写愚公驳斥智叟的观点，是故事情节的发展第四段：写愚公诚感动天，天神移山，愚公的愿望得以实现，是故事的高潮和结尾2、课文主旨本文通过记叙愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力，也说明了要克服困难，就必须下定决心、艰苦奋斗的道理太行、王屋二山，方/七百里，高/万仞，本在/冀州之南，河阳之北 北山/愚公者，年且/九十，面山而居惩/山北之塞，出入/之迂也，聚室/而谋曰：“吾与汝/毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？” 杂然相许其妻/献疑曰：“以君之力，曾不能/损魁父之丘，如太行、王屋何？且/焉置土石？”杂曰：“投诸/渤海之尾，隐土之北遂/率子孙荷担者/三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾邻人京城氏之孀妻/有遗男，始龀，跳往助之寒暑易节，始一反焉 河曲智叟/笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以/残年余力，曾不能/毁山之一毛，其/如土石何？”北山愚公/长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙/无穷匮也，而山/不加增，何苦而不平？”河曲智叟/亡以应。

操蛇之神/闻之，惧其/不已也，告之于帝帝感其诚，命/夸娥氏二子/负二山，一厝朔东，一厝雍南自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉3、板书设计四、【检测反馈】 完成“解释词语” 五、【课后作业】 完成“翻译句子”第 二 课 时课前准备：展示组将本节课要讲的问题板书于黑板一、【复习-导入】展示组A：全班齐读课文；请一位同学背诵课文展示组点评并导入：上节课我们已经将全文进行了梳理，那么接下来就由XX带带领大家进入有奖问答环节5分）展示组B：（有奖问答）一）【牛刀小试】用原文回答问题（2分）1、太行、王屋二山的规模怎么样？ （方七百里，高万仞2、愚公当时的状况如何？ （年且九十）3、愚公为什么要移山，移山的目标如何？（惩山北之塞，出入之迂也）4、移山的结果是怎么样的？ （冀之南，汉之阴，无陇断焉）二）【初露锋芒】（3）展示组C：（谁是英雄谁好汉，此时就来比比看现在进入“初露锋芒”擂台）现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？（五人）你怎么知道愚公也参加了呢（原文回答）？（遂率子孙荷担者三夫）二、【展示-提升】三）【谁与争锋】（3分）展示组D：（俗话说“高手都是眼观六路”，那么接下来我来看看谁的眼神最好使，现在进入“谁与争锋”环节）移山这事做起来难吗？（——难！）那么请我们从课文中找出句子来说明。

展示组E板书：难方七百里，高万仞 移山———难遂率子孙荷担者三夫，邻人……跳往助之 五人——人数少 叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 工具简陋 寒暑易节，始一反焉 时间漫长 投诸渤海之尾，隐土之北 行程远 四）【遗世独立】（5分）1、分析愚公妻和智叟对愚公“平险”对话　　其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”①愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方？②请同学们与同桌讨论，结合课文从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区别明确 相同点：认为没有办法处理挖下来的土石区别：a、“甚矣，汝之不惠倒装句式的运用，说明了智叟对愚公的轻视且焉置土石？”愚公的妻子有这个疑问，说明她考虑到丈夫面临的困难，对自己丈夫去移山更多的是关心和担心b、愚公的妻子：合乎情理“献疑”关切的语气；智叟：夸张，带着讽嘲的语气c、从称谓看，还有什么不同？愚公的妻子称愚公为“君”，智叟则称愚公为“汝”，显得不客气，也说明了智叟对愚公轻视的态度。

轻视、看不起展示组E：质疑 展示组F：总结 课代表：点评 师：点评五）愚公之妻关切、担心愚公，智叟讥笑、责难愚公，你觉得他们说话的语气应该是怎样的？（师延伸）明确：愚公之妻是从“献疑”的角度说的；带有关切、担心，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻、委婉智叟则显然是讥笑和责难愚公，“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”语气轻佻，“其如土石何”语气很重那我们再一次分角色来朗读一下5分）六）愚公妻“献疑”是出于对愚公的关心和担心，智叟“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑，由此可以看出，面对困难时，智叟是怎样的态度？他是一个怎样的人？明确 畏难而止自作聪明七）分析愚公的形象（1、找出智叟自作聪明地反对愚公移山，愚公针锋相对地驳斥智叟的反对和嘲笑我们一起读愚公反驳智叟的话　　学生找出“汝心之固……何苦而不平？”（齐读）　　启发：这段句子念起来感到特别有力，这是什么原因呢？　　明确：移山很有信心，使人感受到移山的可能性　　追问：“而山不加增”，这个“而”字的作用是什么？　　明确：“而”字表转折；“加增”就是“更增高”子子孙孙无穷尽，然而山不会更增高了，挖去一点就少一点，这样算，自然引出了一个结论：“（山）何苦而不平？”　）　2、面对那么大的困难，愚公对智叟说的这段话表现了愚公什么样的性格？　　愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢想敢干的令人尊敬的。