备课与教案书写.ppt

备课与教案书写,天津医科大学教务处 李晓霞 二零一四年七月,2,天津医科大学教务处,2,,,,主要内容,为什么要备课 (why?),备课备什么？(what?),如何书写教案？(how?),1,2,3,3,天津医科大学教务处,3,,教学过程,课堂教学,备课,教学反思,,教学前,教学中,教学后,4,课堂教学,三个境界 有效的基本完成教学目标（课堂教学的底线） 高效的最大限度地完成教学目标 魅力的教师人格、语言、科学魅力感染学生使课堂充满着活力、内聚力和爆发力,无效教学 低效教学,天津医科大学教务处,5,为什么要备课,“凡事预则立，不预则废” 没学问上不了课；有学问未必能上好课 备课是上好课的前提 集体备课 个人备课,天津医科大学教务处,备 课,6,天津医科大学教务处,6,,,,,为什么要备课(why?),备课备什么？(what?),如何书写教案？(how?),1,2,3,7,为什么要备课,备课要做到“四备” 备教材--教什么？ 备学生—对谁教？ 备教法--怎么教？ 备进程—何时教？,天津医科大学教务处,备 课,8,为什么要备课,备教材--教什么？ 教学大纲和教材，清楚教学目的和具体章节的具体要求 学科新进展、新知识 备学生—对谁教？ 了解授课对象的知识结构、理解能力,天津医科大学教务处,备 课,教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。

---陶行知,备教法--怎么教？,10,为什么要备课,备教法--怎么教？ 讲授 注重启发式教学、联系实际和临床 问题、病例、对比等,天津医科大学教务处,备 课,“平庸的老师只是叙述,好的老师讲解,优异的老师示范,伟大的老师启发英国瓦尔德,11,为什么要备课,备教法--怎么教？ 注重归纳总结 （教师不是搬运工） 简明文字、表格、箭头、括号、谐音归纳等 必需氨基酸有缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸8种，可以用谐音归纳法记成“写一两本淡色书来” 辅助教学 板书、课件、模型等 教学有法，但无定法，贵在得法,天津医科大学教务处,备 课,12,为什么要备课,备进程—何时教？ 课程导入 引起学生兴趣 主要内容讲述 重点、难点 下课前小结,天津医科大学教务处,备 课,虎头 豹子身 凤尾,13,天津医科大学教务处,13,,,,,为什么要备课 (why?),备课备什么？(what?),如何书写教案？(how?),1,2,3,14,天津医科大学教务处,14,教 案,教学的方案 教案是教师以课时为单位，根据课程教学大纲和教材内容，针对不同层次、不同专业学生，就每一个知识点或知识群，结合学生实际而进行思考设计，周密地组织、指导学生学习活动的书面方案。

15,天津医科大学教务处,15,教 案,教什么？--教学内容 怎么教？--教学方法 何时教？--时间分配,16,教案举例,教案1 教案2,17,天津医科大学教务处,17,续页 实施细则,首页 总体规划 内容 课程信息 教学目标及要求 教学内容及学时分配 教学重点及难点 教学方法、手段 思考题,,,,,,教案首页内容,总体规划 授课方式：指课程实施的具体形式，如讲授、双语讲授、讨论、示教等 授课学时：1学时=50分钟 教学目的与要求：指本次课的教学目标和预期达到的效果分掌握、熟悉、了解（理解）、自学四个层次 授课主要内容及学时分配：以教学大纲为主，时间分配计划不宜过细 重点、难点及对学生要求：教学重点指教学大纲的重点内容或本次课要解决的关键性问题；教学难点指本次课学习过程中，学生容易产生困难的知识点 辅助教学情况：指教学过程中使用的多媒体、投影仪、板书、实物、教学模型、挂图、音像等教具 参考资料：指提供给学生课后扩大知识面的相关资料（教材、参考文献、相关网站）教案续页内容,实施细则 不是书写教学内容，而是书写怎样使学生更好地掌握教学内容力求言简赅，切实可行，详略得当 通常，公开课应比平时上课写得详些，新教师应比老教师写得详些。

细则一般应包括 教学步骤 教学方法 重要提问 时间分配 板书设计 课堂小结,20,天津医科大学教务处,20,教案与讲稿的区别,讲稿：教师的讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面讲稿,教案,,,承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息,承载的基本内容是知识信息,21,天津医科大学教务处,21,教案示例,教案示例1 教案示例2,22,天津医科大学教务处,22,,科学规范、切实可行 简明清晰、便于使用文无定法、教无定式 各具特色，形成优势教案书写原则,23,为什么要备课,脑中有纲 腹中有材 目中有人 胸中有法 手中有案,天津医科大学教务处,结 语,24,谢谢,,。