《枫桥夜泊》新解质疑 教学教案教学设计.docx

《枫桥夜泊》新解质疑 教案教学设计　　《枫桥夜泊》新解质疑教案教学设计　　 十三、《枫桥夜泊》新解质疑　　刘金　　学习重点：　　1、条理清晰地逐一反驳　　2、总分总的结构方式　　课时安排：两课时　　第一课时　　教学步骤：　　导语：　　反驳，可以驳论点，也可以驳论据、驳论证《枫桥夜泊》是唐代张籍名诗，但前几年有人提出新的解释方法新的解释方法是是否可靠、是否站得住脚，是要经过反复推敲的刘金对《枫桥夜泊》的新解进行了反驳（质疑）　　一、仔细阅读课文看作者反驳了哪些“新解”　　1、反驳了“乌啼”　　新解：乌啼指乌啼桥“月落乌啼”月亮向乌啼桥方向落下去了　　根据：①乌鸦的习性，日落到黎明不啼叫　　②寒山寺西300米处有座乌啼桥　　③寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于同治年　　反驳：①乌鸦夜啼的情况不是没有，它受到惊扰也啼叫　　A、乐府中《乌夜啼》　　B、乐府琴曲歌辞有《乌夜啼引》　　C、唐教坊及后来的南北曲都有《乌夜啼》曲　　D、曹操《短歌行》“明月星稀，乌鹊南飞”　　②住持之说无史料可证，乌啼桥命名在枫桥之后旁证：                         梁祝故事流传后，出现多处祝英台读书处、梁山伯墓、梁山伯庙等等。

　　③桥的位置比较低，不可能使人产生月亮从那个方向落下去的印象　　2、关于“江枫”　　新解：“江”是江村桥；“枫”是枫桥　　反驳：①即使有两座桥，这样也不符合习惯的简称也不会     出现　　②使用这样的简称也不合形象与意境的要求　　③题目是“枫桥夜泊”不是“江村桥枫桥夜泊”　　3、关于“愁眠”　　新解：“愁眠”指愁眠山，又名孤山江枫渔火对愁眠”江村桥、枫桥、渔火对着愁眠山；渔家既然掌灯，那“眠”字就无从解释了　　反驳：　　①把“愁眠”解释为一座山，全诗意境就破坏无余，索然无味了　　②本诗抒情主体是“愁眠”的“我”，有“我”，日落、乌啼、江枫、渔火、钟声才有活力，才染上主观感情色彩，生出一种动人的意境　　③没有史料证明那座山在唐朝时就叫“愁眠山”，可能是后起之名　　④“愁眠山”既己著名，不可能再起一个“又名”，孤山可能在前，愁眠山可能在后　　⑤渔家掌灯和旅客在客船上睡下并不矛盾　　附板书：　　乌啼-----江枫------愁眠　　论点论据论据论点论据　　↑　　↖驳↗　　乌啼之桥语言习惯证明自己　　无史可证形象意境反驳对方　　情理不通题诗否定无法解释　　第二课时　　教学步骤：　　一、探求本文的结构：总分总　　先做总论，欲抑先扬，先说初觉新鲜，而且自惭。

然而一转，加以质疑提出有三点疑问这是总批①可靠性上大成问题②必要性上大成问题③效果上大成问题这是批驳的总纲　　随后逐一批驳，有理有据，层层辩证之后结尾加以小结，指出“新解”的害处，希望文学研究者摒弃这样的'考证，这是从方法和效果上总说解之谬　　二、关于质疑　　本文是质疑，对方是新解，质疑者除提出自己的论据反驳之外，还可以提出疑问，将对方一军如你说寒山寺住持如是说，可以问他一个“为什么”“有何文献资料可证”；又如你说“又名孤山”可以问他一个为什么为什么要在唐朝就已著名的“愁眠”之外，再起一个“孤山”的又名呢质疑之下可以使对方，捉襟见肘　　三、课后习题处理：　　煮鹤焚琴--大煞风景　　四、解词：　　索隐：寻找、搜寻潜伏的藏在深处的线索内容　　招徕：招揽　　望文生义：不懂某词句的意义，从字面上去附会做出错误的解释　　匠心独运：巧妙地心思　　揆情度理：按照一般情理推测揣度　　索然无味：没有意味　　五、布置作业　　 44。