【标准】义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册总复习教学设计.docx

学习必备 欢迎下载义务训练课程标准试验教科书（人教版）一年级数学上册总复习教学设计复习方案一、班级实际情形班级大部分同学在本学期中能很好的完成学习任务， 少部分同学因学习行为习惯问题而使他们的学习有较大的困难， 运算才能比较差， 十以内的数都要通过数手指来完成， 更别说是二十以内的进位加法了； 另外， 由于一年级同学识字水平有限， 大部分同学对于题目的懂得才能较差， 仍常显现抄错数字、 看错符号的问题，更不具备做完题检查的习惯；二、复习的主要内容1、娴熟地数出数量在 20 以内的物体的个数， 会区分几个和第几个， 把握数的次序和大小，把握 10 以内各数的组成，会读、写 0―― 20 各数；2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地运算一位数的加法和 10 以内的减法；3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题；4、熟悉符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小；5、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆；6、初步明白分类的方法，会进行简洁的分类；7、初步明白钟表，会熟悉整时和半时，知道快几时了，几时刚过；8、仔细作业、书写干净的良好习惯；9、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系；三、复习的重、难点重点：主要放在数与数的运算这一块内容中；难点：加减混合的看图列式应用题、 钟面的熟悉；四、复习的主要目标学习必备 欢迎下载1、引导同学主动整理学问，回忆自己的学习过程和收成，逐步养成回忆和 反思的习惯；2、通过总复习使同学在本学期学习到的学问系统化；巩固所学的学问，对于缺漏的学问进行加强；3、通过形式多样化的复习充分调动同学的学习积极性，让同学在生动好玩的复习活动中经受、体验、感受数学学习的乐趣；4、有针对性的，帮忙同学树立数学学习信心，使每个同学都得到不同程度的进一步进展；5、培育同学的良好审题、书写、检查作业的学习习惯；五、 复习措施依据本班同学把握学问的实际情形制定以下措施：1、将同学的零散学问集中起来，使学问纵成行、横成片，形成相互联系的学问网络；2、采纳变换练习的方式， 开展嬉戏活动等多种方式调动同学的学习积极性；3、加强对 10 以内口算加减法的练习和 20 以内的进位加法的练习；4、加强学困生进行个别指导；六、复习时间支配（共约 12 课时）1、回忆与反思本学期的学习情形（ 1 课时）2、0—20 各数的熟悉及相应的加减运算（ 5 课时）3、分类（ 2 课时）4、熟悉物体和图形（ 2 课时）5、熟悉钟表（ 2 课时）复习教学设计复习内容说明 ：本单元的复习包括本册所学的主要内容； 共五部分： 20 以内的数， 20 以内的加法和 10 以内的加减法，熟悉图形，熟悉钟表，用数学；总复习的编排留意学习必备 欢迎下载学问间的内在联系， 便于在复习中进行整理和比较， 以加深同学对所学学问的熟悉；培育同学敏捷运用学问解决问题的才能；复习目标 ：1．通过复习 20 以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深同学对数概念的懂得；使同学进一步明确加减的含义；2 ．娴熟口算 10 以内的加减法，正确较快速地口算 20 以内的进位加法；3 、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时；4 ．依据加减的含义和算法解决简洁的实际问题；复习重点 ： 20 以内进位加法和 10 以内加减法，依据加减的含义和算法解决简洁的实际问题复习课时支配 : 约 12 课时复习内容 20 以内的数；第一课时〔 教材第 116 页第 1—2 题，练习二十三的第 1—2 题、4 题、〕复习要求 : 通过复习 20 以内的读写、 数序大小、 组成和序数的含义， 使同学加深对数的懂得；复习重点 20 以内数的组成；复习过程 :一、复习读数、写数、数数、数序1 ．老师出示数字卡片，指名同学读 20 以内的数；2 ．老师报数，同学写数，如十九 〔 同学写 19〕 等；3 ．同学一个一个地数，从 7 数到 15；4 ．两个两个地数，从 2 数到 20；5 ．填数，练习二十三的第 1 题；同学在书上填，并指名同学口答，后集体口答，检查同学娴熟把握 20 以内数的次序的情形；二、复习 20 以内数的组成1．问：从右边起第一位是什么位 .其次位是什么位 .学习必备 欢迎下载2．出示计数器， 老师在计数器上表示 11 让同学读出这个数， 并问这两个 1 表示的意思相同吗 .为什么 .指 2 名同学回答；3．问：谁会在计数器上表示“ 13 这个数 .指一名同学演示，然后问同学 13 这个数是由几个十和几个一组成的子；4．同学做教材第 118 页的第 2 题；5．师生对口令 〔11 一 20 各数的组成 〕如 1 个十和 5 个一组成几 .十二里有几个十和几个一等；三、复习序数的含义 ’1．出示教材第 116 页的第 3 题，先让同学口答，再在书上填写；(1) 从左边起，红珠子是第几个 .(2) 把第 14 个珠子涂上颜色；2．数学嬉戏，猜猜我是几；(1) 我是 10 前面的一个数，我是几 .(2) 我比 9 少 1，我是几 .(3) 我是 12 和 14 中间的一个数，我是几 .(4) 我是 19 后面的一个数，我是几 .(5) 我比 18 少 1，我是几 .(6) 我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几 .(7) 我是由 2 个十组成的，我是几 .四、复习加减法的含义1． 让同学依据这幅图列出两个加法算式；○○○○ ○○○(1) 指名同学说算式，老师板书 3+4=7 4+3=7(2) 这两道加法算式各表示什么意思 .它们之间有什么联系 .2 ．同学看这幅图，列出两个减法算式，并运算得数；指名同学说两个算式表示的意义；五、课堂练习总复习的第 1、2 题；1 ．先让同学在书上独立填写，老师巡察并针对情形讲解；学习必备 欢迎下载1．同学独立完成第 2 题；六、布置作业练习二十三的第 1、2 题；其次、三课时单元检测、评讲第四课时复习内容 20 以内的加法和 10 以内的减法；〔 教材第 116 页第 3 题第 118-119 页第 3-6 题）复习要求：通过运算使同学加深加减法的含义，提高 20 以内进位加法的娴熟程度复习重点 20 以内的进位加法教学过程 ：一、 基本练习数学嬉戏1、 老师将 1—— 10 的两组卡片，打乱次序，分放在两个纸盒里；2、 一个同学抽出两张卡片，较快说出得数，假如算对了，就把卡片留在自己手中，假如算错了，就把卡片放回去，然后由另一个同学抽卡片，算出得数，这样轮番抽，直到全部卡片抽完为止，最终手中得到卡片多的为优胜者；二、 指导练习1、教材第 119 页的第 6 题复习 20 以内的进位加法（ 1）把同学分成三人一组，一个同学出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快， 给得胜的同学发红花， 然后，三个同学交换角色， 再玩；（ 2）视算7+5 2+9 5+8 7+4 6+6第五、六课时单元检测、评讲第七课时教学内容：熟悉图形、熟悉钟表学习必备 欢迎下载教学目标：1、使同学熟悉常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的熟悉；2、一方面巩固钟表中整时和半时的熟悉，另一方面通过看接近整时的钟面，使同学进一步说出大约是几时；教学重点：熟悉图形，并能够形成对这些图形的表象；教学过程：一、熟悉图形1、出示第 116 页第 4 题（1） ） 同学看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2） ） 问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？同学再书上完成，集体订正；（3） ） 老师分别指出每种图形的名称，同学举起对应的几何图形；（4） ） 老师出示实物，让同学说出每种物品是什么外形？（5） ） 指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2. 出示第 117 页第 5 题（ 1）同学看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方形、正方形、三角形、圆（ 2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？同学再书上完成，集体订正；3. 对比(1) 老师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称；(2) 问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？引导同学观看：正方体的每一个面各是什么外形的？(3) 用同样的方法观看长方体、圆柱的面各是什么外形？(4) 完成书上第 119-120 页第 7、8 题，集体订正；二. 熟悉钟表1、拨钟，分组活动，让同学利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查；老师巡察，提示同学在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置上；2、认钟，老师拨钟，同学认；指名拨钟，同学认；学习必备 欢迎下载（ 1）引导同学观看整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点；告知同学：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应当说“大约是几时” ；（ 2）完成书上第 120 页的第 9 题；同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？3、数字表示法（ 1）问：你们熟悉电子表上的时间吗？请同学说一说怎么认的？假如我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（ 2）看书第 117 页第 6 题，同学在书上完成，点四人板演，集体订正；三、小结四. 嬉戏在盒子里摸图形，同学摸出来后，告知大家这是什么？第八、九课时单元检测、评讲第十课时教学内容：用数学教学目标：1、培育同学用所学的数学学问解决简洁的实际问题；2、进一步发挥同学的想象力；教学重点：培育同学合理利用各种信息解决问题的意识；教学过程：一、基本练习1. 指名口算10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-1017-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-208+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+92. 填未知数（ 1） 6+（） =11 14- （） =10争论：，括号里该填几？怎么想？指名回答；学习必备 欢迎下载（ 2）练习9+（） =13 8+ （） =15 12- （） =25- （） =4 7- （） =1 （） +7=14同学做完后，问是怎样想的；一、 创设情形1、出示书上第 117 页的第 7 题；（1） ） 同学观看，分组争论，说说发觉了什么？（2） ） 引导同学摸索：依据这幅图，你能提出什么问题？（3） ） 问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图， 你能精确地说出又开来几辆汽车吗？（4） ） 引导同学看书中的小伴侣是怎么说的？（5） ） 问：现在有几辆车？你会列式吗？同学说老师板书： 9+6=15（辆）（6） ） 问：假如把“又开来了 6 辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说；2、书上第 121 页第 11 题；问：你们喜爱堆雪人吗？分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小伴侣在堆雪。