初三学生的考试心理特点.docx

初三学生的考试心理特点初三学生的考试心理特点　　考试，除了学问的驾驭度以外还有就是考试的心理调整，那么初三学生的考试心理特点又是怎么样的呢?初三学生的考试心理特点是我为大家带来的，希望对大家有所帮助　　　　一、初三学生的心理特点　　进入初三,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的改变，其心理特点归纳起来大致有如下几点：　　1.思维实力空前提高　　常常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争辩，特殊希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激　　2.志向压力空前增大　　想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点　　3.志向热忱大打折扣　　几次考试不志向就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的志向　　4.异性交往有所分化　　无性别友情更加坚固而且专一，但个别同学起先思慕起某个特定的异性，进入;早恋;状态　　5.自私叛逆日益剧烈　　易怒、急躁、不听话、和家长有对立心情，甚至自残　　6.厌学心情接着激化　　这样的孩子学习成果和学习心理都有问题，不听讲、不情愿写，只要不谈学习就是好孩子　　7.自我管理两极分化　　有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。

　　造成这些现象的根本缘由是，学生个人对升学的期望值与本身实际的学习实力之间存在着不同的距离　　二、初三学生的行为特点　　1.心理浮躁　　这类学生学习成果还不错,但对于学习缺乏持之以恒的精神，心情波动比较大，学习的看法随心情变动，常会显露出自以为是成果掉下来后,就更会自暴自弃,最终一落千丈这类学生肯定要跟踪的比较刚好，适时了解他们的心理动向，多作对话工作，否则也是让老师和家长感到伤心的类型　　2.力不从心　　这类学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成果总不志向有的时候表现为愁闷，怯懦自卑，信念不足;又有时表现为烦躁担心，患得患失，思维迟缓，记忆力减退;也有的甚至表现为偏激、嫉妒、神经质有时还出现了食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，失眠头晕等现象这类学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成果不能提高而苦恼不已　　3.欲速则不达信念屡遭挫败　　这些同学以饱满的热忱投入到学习之中，他们(包括家长)希望自己的成果在特别短的时间内能提高一二十名，期望能从别人那里得到一种轻松快捷，并且能在短时间内取得很大的学习效果的方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的实力，增加对中考的信念，结果往往事与愿违，达不到期望的成果，产生出较为严峻的挫败感。

学习上急功近利　　4.作息时间不当学习效率不高　　一到晚上便;挑灯夜战;，结果早晨不能按时起床，即便牵强起来，头脑也是昏沉沉的，一成天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉许多同学在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严峻的损坏，不得已要放弃学习活动所以家长要尽量让孩子在晚上10：00左右睡觉劳逸结合，保证睡眠不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们有长久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就肯定能够成果好，学习重在方法和效果　　5.攻关不下心情焦虑　　一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的时候发觉，自己所得到的成果和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去;攻;它，成果就是上不去，每次考试都弄得;灰头土脸;(数学、物理、化学中的中等难题怎么弄都是一头雾水)，久而久之，对这门学科只能手足无措了，甚至放弃对这门学科的学习严峻的还会产生;习得性无助;心态，更谈不上什么学习爱好关键在于找到适合自己的学习方法　　要留意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础学问上，尤其是一些成果好的学生更简单犯这个错误其实，中考的考试基本学问就占了75%，选择题、填空题考的都是基础学问占了卷面的60%。

假如你能很好地驾驭了每个基本学问点，在保证基本学问少丢分的状况下，我想剩下的25%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高所以学习是要讲策略的　　6.不知如何应对家长的压力　　不少学生说：;父母对我们真的特别关切，生活上无微不至，学习上千吩咐万叮嘱，精神上殷切期望，但使我们感到关切的背后，有一股巨大的压力　　当然对家长来说，;望子成龙;是非常合情合理的想法每个父母都希望孩子比自己强，长大有出息，在社会上能够有志向的工作，有美满的生活，并且有相当数量的父母都希望子女能实现自己未完成的志向心理学上称为未完成情结他们往往以自己的社会阅历和生活阅历告诫孩子，要把握机会，考入重点中学，赢在;起跑线;上这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心，但对孩子来说则是超负荷的承受　　三、造成这些学生心理特点及行为的缘由　　我觉得缘由许多，大致有以下几方面：　　1.温室环境　　温室环境使初三学生的心理普遍地带有;脆弱感;现在的学生大多为独生子女，家庭经济条件日益富裕，即便经济不富裕的家庭对孩子的要求也是尽量满意家长对教化有体验、有迫切的要求，但有误会很多家长对孩子是宠爱有加，宁愿自己苦点、累点也不愿让孩子受丁点的委屈，习惯于以包办一切来替代对孩子的教化，而学习恰恰是无法替代的，使家庭教化走入了误区。

　　什么叫溺爱?即刻满意孩子的要求，见不得孩子难过委屈就是溺爱不幸的是我们许多人并不能意识到自己对孩子的溺爱在溺爱环境下长大的孩子肯定会有这样一个意识，;以个人为中心;盲目自大盲目尊，很难融入社会(班级学校也是社会、建立家庭后也是冲突重重)　　2.不切实际的目标追求　　不切实际的目标追求往往造成事与愿违的;失落感;因为生活过于顺当，一切来得如此简单，学生对;任何成果的获得是须要付出艰辛的劳动;这个道理不懂，想获得一分收获却不愿付出一分耕耘，得不到时就像天塌了一般，捶胸顿足，于是出现心理障碍　　3.繁重的考前复习形成学生心理的重负感　　初三是厉兵秣马阶段，学习竞争进入了白热化状态，若是一不当心名落孙山，就觉得前途无望，于是人人争分夺秒，生怕复习不周，甚至还有家长找家教开小灶加紧操练，怕的是贻误终身繁重的课业负担不仅让他们;身;累，更让他们;心;累，此时，便对学生造成了极大的心理压力，从而使他们对学习怀有;重负感;、厌恶感　　4.自我评估的片面性，导致自我意识产生偏差　　正确地相识和评价自己并不是一件简洁的事在相识自我、确立自我形象的过程中，青少年学生由于心理尚未成熟，思维相识实力还在不断发展中，有时会出现这样那样的偏差、缺陷，于是，在自我评价、自我接纳、自我限制中实行否定、消极的看法。

有的习惯于对自己;全盘否定;;有的莽撞地为自己下了结论，;我不是读书的料;;也有的因为对即将来临的考试不抱希望而认定自己一生黯淡无光，从而对人、对事都实行回避、退缩的看法，不敢尝试;有的甚至对前途忧心忡忡，失去生活的志气　　5.单一的价值观，造成了学生心理的恐慌　　受社会环境的影响，不少学生甚至家长的价值观也具有片面性、单一性，把做大官、赚大钱作为价值取向的唯一标准，过分追求地位与金钱，片面追求物质的享受与感官的刺激，一旦达不到预期目标就感觉自己被社会所不容，产生一种心理的恐慌　　四、如何应对初三孩子的心理特点和行为　　1.细致视察　　你若细致视察，就会发觉初三学生的心情改变，像春天的天，一会儿阳光明媚，一会儿细雨绵绵因初三学生处在高度惊慌的学习之中，心情改变很大孩子比以前更关切自己的内心世界，有时变得缄默，不愿把自己的内心透露在外表　　家长要通过微小的视察去了解孩子，必需要有肯定的敏感性，但绝不是捕风捉影，家长的这种敏感是可以在实际熬炼中提高的不妨从捕获孩子的改变线索入手：　　语言 孩子说话声音突然变轻，或声调不如平常自然，或有意把某些词说得让你听不清晰，或讲话语无伦次，说明他是否隐瞒了什么或因为撒谎而心虚。

　　表情 主要是眼睛，说话时不敢看你，或避开你的眼睛，表情一反常态，或惊慌或焦虑担心　　行为 行为怪异，躲躲藏藏，做事心神不宁，一看到家长就想停止他正在做的事　　梦 孩子告知你他的梦的内容，比如做的噩梦，或许是他有什么很压抑惊慌的事所致　　绘画 孩子在草稿纸上的信手涂鸦有时也能反映一些信息　　要细心视察孩子，学会与孩子对话家长每天与孩子朝夕相处，不行能对孩子的言行熟视无睹孩子的内心隐秘总会通过种种迹象显示出来初三的孩子不再像儿童那样把喜怒哀乐写在脸上，而喜爱把;隐私;藏在心里，但这正是孩子由无趣走向成熟的表现因此，做父母的要多关切孩子，多了解孩子，随时把握孩子的思想动机，才能与孩子一起克服生理、心理上种种冲突，顺当地走过其次次断乳期，顺当地走过初三，做到防患于未然　　2.同等敬重加强沟通　　假如你能够走进孩子的世界，到最终形成;多年父子成兄弟的家庭;，就是胜利沟通的家庭初三的家长常常问的就是;作业做完了吗?考试得多少分;，很少有家长会问;你今日心情怎么样?你们班级发生些什么事啊?;孩子兴致勃勃地和你讲学校的事情，你要么冷漠的不当一回事，要么就是旁敲侧击回到学习的主题回到他已经累了一天的学习上，孩子会怎么想呢?例：挤公共汽车时，家长教化他，不好好学习就只能坐这样的车。

不能共享学生的喜悦和失败，考得不好，自然是一顿指责，考得好了，家长会很肃穆的告诫他，不要傲慢，还有人比你更优秀家长要让孩子情愿听你的话，要么就是他对你的话题感爱好，要么就是你的话说到他心坎里了，让他感觉到他的心思被你摸透了，情愿洗耳恭听然而现实生活中我们很简单忽视这个道理，有意无意地用家长这一自然权威来替自己助威　　沟通有两种状况：一种是孩子主动找你谈话，若他能对你建立相当的信任感，孩子会把他遇到的困难和你述说另一种是你主动找孩子谈话此时，你只能先以摸索性地的随意谈谈，问他学习上的状况、同学之间的状况、老师的状况在谈话中发觉学生的;触痛点;家长与孩子谈话要留意以下几个方面偏差：　　场合不当 比如在饭桌上训斥，或在人多的时候揭孩子的短处，数落孩子的不是　　愿望错误　希望孩子全盘接受你的观点，或根据你的要求发展，其实孩子和你在某些问题的相识上不一样是正常的，家长肯定要让孩子无条件认同你，明显会加剧亲子冲突　　看法错误　　要么和孩子不说，要么一说就是责骂、训斥、讽刺的口气一个出走的孩子说，;我再也受不了我妈，她每天都在数落我的不是，似乎我是他的出气筒所以有话要好好说出走信案例，每次放长假别人总是高兴奋兴的，而我却是心惊胆战，你每天做完家务总要责怪我几句，损害了我的自尊心，弄得我很不开心。

其实，我已经够乖了，我总是先把我力所能及的家务做完，然后就做作业、看书，可你就是不快乐，我究竟哪里得罪你了你总是说你太累了，是发泄可你总不见的做完繁琐的工作，便向你的老板、同事、挚友发泄吧?我也是人，我也有我的自尊心，不是你要说就说的，我希望你能尽快改正这个缺点我慢慢长大了，而你脸上的皱纹也越来越多了，你别为我多操劳，愿你能永葆青春，恒久健康，恒久欢乐，我走了　　内容错误　　只看到孩子的缺点，忽视孩子的优点，孩子会觉得自己在父母眼里一无所取，很有失败感想想有个人每天就挑自己的刺，谁爱听啊　　方式错误　　单方面说教，不给孩子说话的机会，其实这也是家长不自信的表现孩子正处在发展中，他们的成长具有起伏性，反复性，有的家长太急于求成，与孩子谈话失去耐性，谈上几句就不欢而散　　3.不断激励　　随着中考的不断迫近，学生们埋头苦读，不遗余力，奋勉用功，同时又在一次次的模拟考试中饱受着挫折与苦痛他们在冲突和失败中渴望得到老师和家长的理解、关爱、支持和帮助每个学生都希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习因此，家长应当采纳点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以主动。