语文人教版八年级下册1 藤野先生3.docx

第三课时教学要点研习课文的第三部分总结全文内容及写作特点指导完成课文后全部练习教学内容和步骤一、检查作业，复习第二部分研习的内容要点问题与答案参看第二课时的）二、请学生郎读36—38段，思考下列问题：这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？学生讨论，教师归纳，明确：1  第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来文字的笔调是十分含蓄压抑的尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来2  第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量如何化怀念为力量？作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情4  “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点1  脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料2  抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。

四、布置作业1  学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解2  选读几段感情色彩浓烈的文字。