小组课堂合作学习参考标准.doc

小组课堂合作学习参考标准 组长 发言人 记录员 操作员 优良中差小组自评组员的参与状况 所有的学生都积极参与小组活动，为小组活动献计献策3/4的学生积极参与小组活动，为小组活动献计献策一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策仅有1、2个人参与小组活动，活动时有时无 合作策略的技能任务被平均分配给组内诸成员，不同的见解能妥善处理 任务被小组的大部分成员分担，不同的见解能处理任务仅被小组中的1/2成员分担，不同的见解基本能处理任务仅由组中一人承担，不同见解吵闹不休 交互的质量 小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法 小组成员显示出了娴熟的交互能力，能够围绕中心任务进行生动的讨论 小组成员显示出一定的交互能力，能认真的倾听他人的观点，显示出一定的讨论和选择能力 小组成员间很少进行交互，仅进行简短的会谈，部分学生对交互不感兴趣 小组活动的秩序服从领导，勤于思考，不随便打断别人发言，说话声音轻勤于思考，偶尔打断别人发言，说话声音较轻勤于思考，经常打断别人发言，说话声音重不服从组长领导，大声喧哗，乱哄哄处于无序状态 组员学习效果优势互补，积极探究，出色完成任务优势互补，虚心学习，基本完成任务优势互补，虚心学习，完成任务1/2两极分化，未完成任务 小组成员的角色扮演 每个成员都有自己明确的角色，有效的行使自己的角色 每个成员都被分配特定的角色，但角色不明确或没有坚持行使自己的角色 小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色 小组成员并没有进行角色分配或1人统揽所有任务 活动结果的汇报水平敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰、简练，突出重点敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰，基本能突出重点能主动发言，发言声音一般，思路清晰没有疑问，发言声音一般，语无伦次，不能突出重点 。